數字故事在小學數學課堂教學中的應用

余兆金

數學是非常重要的學科，是其他理科學習的基礎，是進一步進行學術研究的前提，良好的數學基礎是學好數學學科的關鍵，是未來數學學術發展的前提和保障.邏輯思維性、算數性是數學的特點和性質，而小學數學是所有相關數學課程學習的基礎，這要求教師要重點培養小學生數學學習能力，加強對小學生數學邏輯思維能力的培養.數字故事是培養小學生邏輯思維能力的重要方法，也是提高小學數學課堂教學質量和效率的重要措施.小學生正處于思維邏輯發展和定性的關鍵時期，因此，教師要積極將數字故事教學方法應用到小學數學課堂教學中，以此來提高小學生對數學的學習興趣，促進學生數學思維發展.

一、數字故事應用的前期分析

（一）課程目標的前期分析

隨著教育事業的高速發展，使新課程標準在實際教學中得到了廣泛應用.新課程標準要求教師必須了解課堂教學目標、方法和意義，并按相關要求實現相應的教學目標，對學生的要求則是掌握最基本的數學知識、技能和邏輯思想.

例如，教師在上課前要理解教學內容、教學目標及相關要求；在教學中要不斷提高自身的教學能力和技術，并通過創設情境、興趣引導等方法，指導學生學習數學.充分利用數字故事趣味性、形象性、直觀性和實際性等特點，激發學生對數學學習的積極性和主動性，實現小學數學課堂教學質量和效率提高的目的.

（二）教學環境的前期分析

新時期的小學數學教育方式多種多樣，但真正有效的教學方法并不多，其中營造良好的教學環境是提高小學數學教學質量和效率的重要途徑，而數字故事是營造良好教學環境的有效教學方法.

例如，教師可以利用多媒體中的語音功能、圖片功能、視頻功能和文字功能，進行小學數學課堂教學；利用互聯網中的遠程信息控制系統，進行遠程數學教學，在遠程教學中，可以用網絡技術找到適合學生的數字故事，以此提高學生數學學習的有效性；利用微課來講解重點和難點.通過以上三種方法，可以將數字故事充分應用到小學數學課堂教學中，為學生營造良好的數學學習環境.

二、數字故事在小學數學課堂教學中的應用

（一）數學問題情境的創建

數字故事在小學數學課堂中應用之前，老師必須對學生的數學感知度、認知度、邏輯思維及熱情度，進行調查，以便于更真確地了解學生的數學學習能力、應用能力和創新能力，同時，還要對小學數學教材進行深度研究，找到數學教材中含金量高的數學知識內容，然后，將學生實際、數學教學內容與教學目標相結合，制訂出適合小學生的數學課堂教學方案，最后，將數字故事穿插到教學方案中.數字故事可以通過數學問題情境的創建實現，以此提高學生對數學知識的好奇心，提高他們的數學學習興趣.

例如，在學習“周長”時，教師便可以提出與學生生活信息相關的問題，并要求學生以故事的形式回答教師提出的問題.在學生回答問題前，教師可以放關于“周長”的故事片段（如小胖減肥），“小胖減肥”講述的是一個胖小孩為減肥去操場上跑步的故事，故事中小胖的爸爸根據操場的周長，為小胖制訂了減肥計劃，計劃中要求小胖跑2～4圈.根據這些信息教師可以提出“操場一圈多少米？小胖最少、最多跑多少米？”等問題，讓學生回答.

（二）數學知識的介紹

數學本身具有較強的邏輯思維性，比一般學科學習難度高，這要求學生要有較高的學習能力和思維理解能力，同時，也要求教師要有高水平的教學方法.數字故事教學方法是數學教學中的高效教學方法，故在數學課堂教學中合理使用數字故事教學法.

例如，在學習“分數的簡單計算”時，教師可以先選出簡單的分數案例710和310，并利用多媒體文字技術出示一個分數故事.小明爸爸買了10個水果，其中有3個是梨子、7個是蘋果，蘋果在總水果數中的比例是多少，梨子又占多少比例？然后，將710=7÷10=110+110+110+110+110+110+110的演算過程展現給學生，最后，讓學生根據該方法進行310的演算.這不但能夠在最短的時間內激發學生的學習興趣，還能夠使學生通過故事及實踐在最短的時間內學習和掌握“分數”運算技巧.

（三）數學知識的復習

數字故事不但可以應用在小學數學課堂知識教學中，還可以應用在小學數學課堂教學前的預習和課堂后的復習中.這要求教師在數學課后，將上課時用到的故事再次，提出，以此加深學生對數學知識的學習，同時，利用新的數字故事引出舊的數學知識，鞏固學生已學到的數學知識.

例如，復習“24時計時法”時，教師可以利用學生一天的上課時間，來設計數字故事.小芳上一節課所花的時間為45分鐘，一天要上6節課，則小芳一天上課一共花了多少分鐘？又等于多少個小時？然后，要求學生計算出結果，最后，根據學生計算情況，進行針對性復習.

綜上所述，在科技發達、信息技術及網絡技術應用廣泛的今天，小學數學教育必須與時俱進，完善和創新小學數學教學方法，培養小學生數學邏輯思維，提高小學數學課堂教學質量和效率.數字故事是最實用的小學數學課堂教學方法，能夠有效提高小學生數學學習注意力，調動小學生對數學學習的興趣.在教師的引導下還能夠激發小學生積極主動地對數學問題進行思考，為小學生打下良好的數學基礎，為以后學好數學做出良好保障.教師在小學數學課堂教學中使用數字故事教學時，要充分利用數字故事教學的優勢，并根據課堂實際需要，將數字故事教學理論及原理科學合理地應用到實際數學課堂教學中，以此實現高效率、高質量的數學課堂教學.