說說小學數學教學中的計算教學策略

吳樂樹

【摘要】數學中的計算是學生學習數學的基礎，它不僅關系著學生知識和技能的提高，更關系著學生非智力因素的發展.因此，在小學數學的教學中，必須加強計算教學.為此，筆者提出了以下幾點教學策略，即培養學生計算的興趣、培養學生計算的習慣、提高學生計算的能力、合理安排計算的教學、及時糾正計算的錯誤.

【關鍵詞】小學數學；計算教學；策略分析

隨著科技的進步和發展，計算機開始廣泛應用于學習和生活中的各個方面，人們逐漸忽視了實際生活中的計算.但是，計算的能力是一種最基本的能力，我們必須要掌握.尤其是對于小學生，掌握好計算的基本要領是一件終身受益的事.另外，小學數學是一門工具性比較強的學科，掌握基本的計算能力也是學科對學生的要求.因此，在小學數學的教學中，教師必須注重計算的教學.下面，筆者將結合自己的教學實踐和經驗來分析一下小學數學教學中的計算教學策略.

一、培養學生計算的興趣

興趣才是最好的老師.從心理學的研究角度看也是有依據的，當學生對某一項事情感興趣時，他們才會從無意注意轉向有意注意，因此，在小學數學計算的教學中，教師也要抓住學生的這一心理特點適時教學，從培養學生的興趣開始著手.

比如，筆者在講授“7的乘法口訣”時，是這樣教學的.在導課時，筆者為學生們講了一個生活中的小故事.明明的爸爸去北京出差了，明明問媽媽：“爸爸什么時候才能回來呀？”媽媽說：“還需要三星期吧.”明明說：“那還要幾天才能回來？”筆者接著提出問題：“同學們，你們知道明明的爸爸幾天才能回來嗎？”問題提出來以后，學生們紛紛陷入了思考，大多數的學生用的是加法，即一周一周地相加.筆者設計這個教學內容，就是為了激發學生計算的興趣，讓學生從生活中感悟數學，在真實的數學中練習口算的能力.當學生一旦對本節課產生興趣以后，“7的乘法口訣”的口算教學就會水到渠成了.

二、培養學生計算的習慣

不管學習什么內容，教師必須培養學生一種良好的習慣.同樣的，在計算的教學中，教師也應該培養學生良好的計算習慣，因為這一習慣是學生計算能力提高的關鍵和保障.在小學數學的教學中從看、想、算、查等幾方面來培養學生的計算習慣.

比如，在計算“圓柱體積”的練習中，筆者為學生們布置了這樣一道計算題目.一個圓柱形水池底面直徑8米，池子深2米，如果在水池的底面和四周涂上水泥，涂水泥的面積有多少平方米？水池最多盛水多少立方米？在計算之前，首先，讓學生看清題目及要求，尤其是單位.其次，讓學生想，即思考，就是思考用什么樣的方法計算、求出結果.再次，進行計算，這個題目中的計算內容有很多，半徑、底面積、側面積，都需要計算，因此，教師要嚴格要求計算的步驟.最后，就是檢查，當所有的結果都寫出來，還應讓學生檢查，先檢查計算方法，檢查計算的結果是否正確.這樣，好的計算習慣就養成了.

三、提高學生計算的能力

學生計算能力的提高和練習是分不開的，熟能生巧同樣適用于數學計算的教學中.所以，在平時的教學中，教師應該教給學生一些方法來進行適量的計算練習.

比如，在講授“兩、三位數乘一位數，連續進位”這一內容時，當主要知識講完以后，筆者讓學生們進行了一個游戲式的練習.三個人分成一個學習小組，一名學生出題、一名學生答題、一名學生當裁判，當進行完一遍時，學生們再將角色變換一次，這樣每名學生都能體驗到不同的計算角色.在這個過程中，學生不僅進行了小小的游戲，更重要的是練習了計算，計算的速度和精確度都有了提高.因此，在平時的教學中，教師要想辦法創造一些有趣的機會讓學生們進行適度的數學計算練習.

四、合理安排計算的教學方式

在平時的教學中，教師必須合理安排計算的教學方式，因為合理的計算教學方法是提高學生計算能力的關鍵.在平時的教學中，筆者常常采用算法多樣化的方法來安排計算教學.

比如，在講完“兩位數的乘法”以后，讓學生計算26×21，因為有兩位數的乘法做基礎，這個題就比較容易了，雖然有進位，但是學生們也根據以前所學得出答案.當問題提出后，筆者給予學生一定的時間，讓學生獨自計算，時間結束由學生匯報：26×21=26×7×3=182×3=546；26×20=520，26×1=26，520+26=546；20×21=420，6×21=126，420+126=546；……然后，筆者講解豎式計算的方法.在這個教學過程中，筆者的目的就是引導學生們發現不同的算法，在發現不同以后，再讓學生們去思考、分析，哪一種算法才是最優的.這樣的教學不僅拓展了計算的方法，還提高了學生計算的能力.因此，在平時的計算教學中，教師要合理安排教學，真正提高學生的技能.

五、及時糾正計算的錯誤

學生在計算中出現錯誤是經常的事情，但是教師不能把這種經常當成習以為常，因此，在計算的教學中要時刻關注并糾正學生計算的錯誤.

首先，在批改作業時，教師要認真批閱，把學生出現的錯誤圈點出來.但是教師不能直接改正，而是讓學生自己再計算一遍，從而得出正確的答案.其次，讓學生準備一個錯題記錄本，當發現自己的錯誤后，教師叮囑學生將常出錯的計算題謄寫在記錄本上，漸漸地學生就不會再犯一些類似的錯誤了.最后，發揮家長的作用.當學生把作業做完可以讓家長先檢查一遍，并簽上自己的名字，這樣就又多了一項關卡，這樣，學生在做作業的時候就會認真很多，一些低級的錯誤就不會再犯了.