淺談小學數學課堂中的合作探究學習方式

張緒凱

【摘要】確定探究重點，求實求真；獨立思考，合作探究；合作探究的過程更偏愛思維的“角落生”；合作探究學習要重視學生的身心體驗；要重視在研究式合作學習中提供多元發展的條件和空間.

【關鍵詞】合作；探究

目前，小學數學課堂教學中教師問、學生答的所謂“啟發式”的教學現象較為普遍.其教學內容瑣碎，問題探索性缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答，實際上限制了學生的思維空間，剝奪了學生深入思考的權利，教學變得機械、沉悶、程式化，使學生失去了靈氣和學習的樂趣.而探究式學習是把學習對象當作研究對象來對待，以自主為前提，以探究為主線，自己動腦研究知識的內在規律和學習規律，接受掌握事實性知識經驗，探索原理性知識，并能夠創造性運用所學知識的一種學習方法.這正是目前課堂教學所缺少的，它更注重思維的碰撞和知識的碰撞，從而得到有效的研究結果.因此，在嘗試探究式創新教學法時，要把合作探究作為突破口，把以學為本，為學服務，少講多學的教學理念作為著眼點，大膽地進行教學改革實驗，收獲豐富.

一、確定探究重點，求實求真

雖然合作探究已進入課堂，但不能盲從，一節沒有學生的合作探究環節的課未必就是一節失敗的課.如果有必要合作探究，就要求教師在教學設計時確定研究的起點，更要明確為什么研究，要得到什么效果，把握什么分寸比較適度，讓合作探究真實地為獲得……