小學(xué)生口算粗心的原因及其對策

于海霞

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分.”事實表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低.“計算要過關(guān)，必須抓口算”，這是科學(xué)結(jié)論，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律.口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程.懂理就是使學(xué)生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對基本口算能夠算得又對又快；靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題.

有“粗心病”的學(xué)生，往往會算，可算起來卻丟三落四，錯誤百出.教師對他們既痛惜又氣惱，常嚴(yán)厲批評之后，還要學(xué)生把看錯、抄錯、算錯的題再做一遍甚至于幾十遍.但結(jié)果，“粗心病”未治好，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成惡性循環(huán).那么，教師要如何對學(xué)生的這一現(xiàn)象進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？

一、感知因素干擾口算的正確性

小學(xué)生年齡小，自我監(jiān)督的能力較差，不善于觀察比較事物的異同點.如，把110寫成101，7-2算成9，減號看成加號，等等.造成這種錯覺，是因為眼睛在觀察外部形態(tài)后產(chǎn)生與客觀形態(tài)不一致的感覺.學(xué)生不善于在觀察、比較中辨別相似的兩件事中的不同點.因此，教師在教學(xué)中要有意識地教會學(xué)生對事物進(jìn)行觀察和辨析，指導(dǎo)他們把相似易混之處進(jìn)行對比，促進(jìn)分化，從而避免由于感知原因引起的錯誤.

二、注意品質(zhì)受到干擾，影響了口算的正確性

小學(xué)生由于好動貪玩，做作業(yè)時思想不集中，腦中想著其他事，缺乏毅力和自制力，常常受到外界因素的影響，造成口算錯誤.如，有的學(xué)生在做進(jìn)位加法和退位減法時，常常忽略了進(jìn)上來的數(shù)或借去的數(shù)，光注意了運算，結(jié)果顧此失彼.又如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)整百、整十?dāng)?shù)的乘法后，常常忽略了對積里算出的0的處理，如，50乘60，算成300.像這種錯誤，是由于學(xué)生的轉(zhuǎn)移能力較差所引起的.所以，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在新、舊知識之間進(jìn)行類比，以建立起新、舊知識結(jié)構(gòu)間的邏輯聯(lián)系，減少學(xué)習(xí)新知識的障礙，進(jìn)而溫故知新，化陌生為熟悉.

三、思維的消極定式對口算的影響

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在接受新知識、研究新問題時，往往按固定的習(xí)慣性思路和方法去思考.這種思維定式，在學(xué)習(xí)新知識時，既有積極作用，又有消極的影響.例如，小學(xué)生在四則混合運算中常常出現(xiàn)思維混亂，造成思維定式的負(fù)遷移作用.在計算6-6×2時，有的學(xué)生會很快寫出答案是0.造成這一錯誤的原因是“從左往右依次計算”的第一感知干擾了“先乘除后加減”的第二感知.又如，計算8×2÷8×2，學(xué)生也會很快得出答案是1.造成這一錯誤的原因是兩級運算順序干擾了同級運算順序，誤以為先乘后除.所以，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，這是克服思維消極定式的有效方法.

四、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素對口算的影響

學(xué)生對數(shù)學(xué)計算缺乏興趣，感到枯燥無味，計算時就會心不在焉，馬虎潦草，容易出差錯.如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會影響計算的正確性，尤其學(xué)困生在這方面表現(xiàn)更為突出.所以，在教學(xué)中也應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng).

1.游戲比賽.口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒.俗話說：“興趣是最好的老師.”因此，在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是尤其重要的.教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式.例如，用游戲、比賽等方式訓(xùn)練.每天出3～5道計算題，逐日登記、公布，并進(jìn)行評比，優(yōu)勝者發(fā)給“獎勵券”給予嘉獎.多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每名學(xué)生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果.

2.檢查評議.平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進(jìn)行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步.所以，要強調(diào)學(xué)生算完一步及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確.檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算.當(dāng)其他學(xué)生板演計算題時，教師預(yù)告粗心的學(xué)生，請他們幫助教師檢查計算過程，做“小老師”，進(jìn)行評議.

3.改錯提高.有針對性地把與學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果.改錯時對學(xué)生要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正.課堂中采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識.“改錯”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而要達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉.每隔一段時間，再讓這些粗心的學(xué)生從教材或作業(yè)中找出易混、易錯題來“考”大家，凡是所選題目能把別人考倒的，給予獎賞.

總之，學(xué)生出現(xiàn)口算粗心的原因是多方面的，只要摸清病因，對癥下藥，就能將這些學(xué)生的受責(zé)、受罰的恐懼心理引向競爭、好勝的主動心理，變要我學(xué)為我要學(xué)，這種心理角色的換位療法無痛而高效，不妨一試.