以創新創業能力為核心的高校就業指導模式探析

[摘要]文章闡述了大學生創新創業能力培養的必要性，分析了大學生創新創業能力培養的現狀，進而提出了以創新創業能力為核心的高校就業指導路徑，如營造校園創業文化，完善創新創業教育課程體系；加強創新創業師資隊伍建設，培養創新創業學生團隊；進行創業基地建設，強化創新創業實踐環節，以提高大學生的創新創業能力，促進其實現高質量就業。

[關鍵詞]創新創業 高校就業 就業指導

[作者簡介]謝學（1979- ），男，山東淄博人，常熟理工學院汽車工程學院，講師，碩士。（江蘇 常熟 215500）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）12-0071-03

科學技術與社會的發展是一種雙向互動關系，科學技術引領著社會的發展，社會的發展也能推動科學技術的進步。科學技術與社會的發展都離不開創新，創新能力是一個國家綜合實力的重要體現之一。目前，我國的高等教育還沒有普及創新創業教育，大學生的創業能力較弱，難以適應大眾創業的新時代。

一、大學生創新創業能力培養的必要性

隨著我國經濟的快速發展，大學生就業問題日益嚴峻，中共十七大明確提出要建設創新型國家，并將“促進以創業帶動勞動就業”作為當前高校的發展戰略。大學生是推動社會進步的重要潛力之一，因此，高校必須完善創新創業教育，全面提升大學生的創新創業能力。

1.培養大學生創新創業能力是建設創新型國家的需要。創新不僅是技術進步的重要推動力，也是一個國家永葆生機的源泉，更是一個國家長盛不衰的重要保證。21世紀是一個競爭的世紀，我國要提升綜合國力，首要目標在于提高自主創新能力，只有這樣才能完成經濟結構轉型，建設創新型國家。

創業教育的關鍵在于利用現有條件進行綜合創新，從而引領一個事業的發展。因此，以創新來引導學生創業，并將自主創新內化為學生的一種意識，這是高等教育的重要使命，也是高等教育轉型和持續健康發展的重要契機。

2.培育大學生創新創業能力是緩解就業壓力的需要。隨著高校擴招，我國高校生源逐年增多，2015年為749萬人，2016年上升到770萬人，這些統計還不包含海外學習歸來的人數。我國社會提供的就業崗位，已難以滿足大學畢業生的需要，待業人數逐年遞增，大學生的就業形勢極為嚴峻。因此，高校應采取各種教育方式，積極引導與鼓勵大學生參與創新創業實踐，這不僅可以擴大就業范圍，緩解就業形勢，也在一定程度上維持了社會的長治久安。

3.培育大學生的創新創業能力是大學生自身發展的需要。新生代大學生成長于知識經濟時代，其在海量信息的熏陶之下長大，敢于接受新事物，追求新思想，能夠適應個性的追求與發展。大學生有著極強的自我意識，注重自我價值的實現，注重創新和創造力的自我提升，對自身發展有著極為強烈的需求，其所關注的是自我實現與認同，而不是單純的社會價值和責任，他們希望在自我實現的基礎上實現其社會價值。因此，高等教育應將知識教育與技能教育結合起來，全面提升大學生的創新創業能力。改革開放以來，我國諸多行業的從業人員已呈現飽和之勢，只有將創新意識踐行在創業活動之中，才能改進、提高傳統行業，開拓全新的行業領域，從而實現自己的人生價值和行業突破。

二、大學生創新創業能力培養的現狀

國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，高校的創新創業教育要在2017年取得進展，尤其是創新創業教育先進理念的傳達，中國特色的形成，并且在一定的范圍內進行推廣與普及。到2020年建立健全課堂教學與自主學習，全面推廣創新創業教育并形成一定的體系，引導眾多的大學生投入到創業實踐當中。

1.大學生創新創業教育發展現狀。我國的創業教育早于高等教育的大眾化轉變，1999年我國高等教育開始大眾化轉變時，創業教育已開始兩年了。我國的創業教育最早是從清華大學開始的，隨后復旦大學、華東師范大學也開始設置創業教育課程，武漢大學更注重具體的創造，注重技術的創新，注重創業的引導，稱為“三創”，北京航空航天大學則是首個以科技園為依托進行創業教育實踐的高校，這些創業教育都得到了政府和有關機構在資金和技術注冊等方面的大力支持。2006年，中共中央出臺了相應政策，引導高校建立了大量的創業實驗區，到2008年已發展到30個。2010年4月，教育部大力提倡大學生自主創業，“創業教育指導委員會”得以成立，形成了以中國人民大學為代表的學科導向模式，以上海交通大學為代表的綜合型模式。

2.大學生創新創業能力培育存在的問題。第一，創新創業教育環境還有待改善。目前，我國的就業形勢極為嚴峻。政府、新聞媒體也都大力宣傳創新創業理念，但其引導力度還有待加強。在社會文化大環境中，人們還不能充分尊重創新創業人員，創業活動的社會氛圍雖有所改善，但對大學生創業來說，還存在著一定的阻礙，如在資金籌措、具體政策的貫徹等方面都難以落到實處。

第二，創新創業意識還有待進一步加強。我國深受儒家思想的影響，官本位文化在人們的思想中根深蒂固，大學生就業的首選還是公務員，而后才是企事業單位。大學生創業有著極大的風險性，若得不到有效的幫助和指導，創業意識將難以得到明顯提高，學生家長也會對學生創業造成諸多的阻力，從而導致許多學生的諸多創業想法難以實現。

第三，創新創業教育學科體系極不完善。我國高校普遍開展了創新創業教育課程，但學科內容極為單一，且多以講座的形式來進行，學生難以建立創業教育內容的內在邏輯與框架。因此，高校應將專業教育與技能教育結合起來進行創新創業教育。

第四，欠缺經驗豐富的師資隊伍。目前，高校的創新創業教育注重理論基礎知識的傳輸，注重教師的科研潛力，大多數教師沒有進行創新創業實踐的時間，只能對學生進行創業意識方面的培養。

第五，實踐環節極為薄弱。一是高校的創新創業教育大多以講授的方式來進行，即使舉辦各種計劃大賽，其計劃也難以付諸實施；二是創業實習基地不足，目前，社會對高校創新創業教育的支持還沒有完全形成，企業為學生提供的實踐機會較少，從而導致眾多創新創業計劃難以落實。

三、以創新創業能力為核心的高校就業指導路徑

1.營造校園創業文化，完善創新創業教育課程體系。第一，營造以創業文化為核心的校園文化。一是利用校園媒體營造大學生創新創業氛圍。目前，我國高校的文化制造擁有眾多的文化載體，如報刊、廣播、校園網絡等，學校應充分利用這些文化載體來推動高校的創新創業教育。二是以學術交流來豐富學生的視野。高校應鼓勵各院系舉辦創業就業學術講座和報告，如邀請成功的企業管理人、有豐富經驗的企業戰略決策領導人、成功的企業家等來校進行創新創業教育講座和宣傳，甚至還可以組織學生去成功企業進行參觀。三是高校應建立鼓勵大學生創新創業的規章制度。高校應設立創新創業學科獎勵制度，對在各類學科競賽與科學研究中取得優秀成績的學生進行獎勵，鼓勵學生多發表論文及文學作品。

第二，完善課程體系以豐富創新創業知識。西方發達國家在創業創業教育方面擁有豐富的成功經驗，高校應積極參考西方發達國家的做法，盡快構建完整的創新創業教育體系。目前，我國高校創新創業課程還沒有納入質量考評體系之中，只是作為一門邊緣課程來設置。因此，高校應盡快將創新創業課程納入質量考評體系，這不僅可以準確地提高學生對創新創業知識的掌握程度與踐行方法，也可以促使學生盡快熟悉和掌握創辦小企業的知識和技能。

2.加強創新創業師資隊伍建設，培養創新創業學生團隊。第一，加強師資隊伍建設，強化就業指導主體。師資隊伍建設是教育質量提高的重要保障。一是學校要組織創新創業骨干教師進行專業培訓，為教師提供更多的創新創業實踐機會，使其能參與行業、企業、科研院所的實踐，豐富其創新創業實踐經驗；二是學校應邀請外界名流加入教師隊伍，如聘請有創業經歷的企業家、創業投資家和政府官員等來校授課，擴大師資隊伍；三是高校要從學術領域、實踐領域和信息領域等方面充分地進行創新創業研討與交流，有效地提高教師的創新創業教育實踐能力，進而提高高校的教育教學水平。

第二，培養創新創業學生團隊，強化就業指導客體。新時代的創新與創業，不僅跨專業，有時也要跨年級，因此，只有綜合多項思維，才能在創業中總結經驗，尋找出路，增加創新創業的成功率。一個優秀的創新創業團隊是項目成功的重要保障，精誠合作則是團隊的重要理念。高校應積極培養創新創業學生團隊，著力提升學生的創新創業能力。

3.進行創業基地建設，強化創新創業實踐環節。第一，學校應大力推進創業基地建設，積極組織學生參加創業實踐，從而將知識與實踐結合起來，提高學生的創新創業能力。第二，學校要建立有特色的創業實踐平臺，從頂層設計的角度進行資源整合，促使各環節的資源進行協同創新，并注重創新創業教育的硬件建設，整合各方面的創業資源，建立創業教育網站等。第三，學校要引導創新創業學生參與年級管理，將科技競賽與項目結合起來，對創業的各環節進行考量和測評，以提高學生的創新創業能力，促進其實現高質量就業。

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