讓孩子成為更好的自己

說到學校轉型，也許是百家千言，各說一面，但歸根結底，教師、課程、學生始終是繞不開的關鍵詞。我覺得，一切的出發點和歸結點，應該是讓孩子成為更好的自己。我們需要根據學生的個性來“定制”教育，讓每一個孩子都能成為更好的自己。要達成這樣的目標，學校必須要在教育理念、教學內容、教育途徑等方面做出重大的改變。

擁抱未來，讓理念在悄然間改變

未來并不遙遠，信息時代的瞬息萬變讓未來成為了“當下”的“將來進行時”，甚至是“現在進行時”。目前，互聯網、云、大數據、人工智能等從技術層面改變著教育；傳統文化進校園，學生缺乏責任與擔當等從思想、文化層面沖擊著校園；學生學習欲望的減弱、自理能力的下降等從個體層面影響著教育……對于這一切，我們都必須牢固樹立一個觀念，即以改變面對改變，以改變接受改變。一方面要主動學習創客、機器人、人工智能、可穿戴設備等新技術，這些技術必將在不久的將來對教育產生深遠的影響與顛覆性的改變。比如機器人有可能成為“新教師”，參與授課；人工智能設備將監測學生的學習情況，并提供學習評價等。另一方面教師要學習傳統文化，接受傳統文化滋潤的同時，引導學生感悟傳統文化，讓學生靜下心來學習，潛下心去讀書。中國詩詞大會的武亦姝就是一個典型的例子，如果教師無法給予正確、良好的引導，武亦姝只能成為一個特例。不僅是詩詞，還有古典樂曲、國學等一系列傳統文化內容都需要教師去引導、滲透，從而培養出更多像武亦姝一樣優秀的孩子。

尊重天性，讓孩子在玩耍中體驗

除了教師轉變理念首當其沖外，我們迫切需要做的就是讓教育回歸本真，尊重孩子的天性，讓孩子在玩中體驗，在玩中學習。目前的教育模式有的還是停留在知識的單向灌輸層面，很多教師不敢，也不適應讓“玩”成為孩子學習與活動的主題。其實不然，如果我們以“玩”的姿態讓孩子參與進來，效果會很不一般。比如，每天的大課間活動，不局限于傳統的體育鍛煉，可以安排學生根據自己的喜好來玩各種不同的游戲，甚至可以將教師兒時的傳統游戲融入進來，讓教師和孩子們一起玩，一起追憶童年。同時，還可以安排一些當前流行的游戲，比如街舞表演、童謠聯唱等，形式不拘一格。通過實踐，我們發現，師生共同參與活動，在角色的互換中，在零距離的接觸中，師生真正實現了共同成長。孩子們不僅有健康的體魄，而且有陽光的心態，玩，讓孩子回歸本真；玩，讓童年的底色重新擦亮。

定制課程，讓孩子在選擇中收獲

在古代，就有先人開展“分齋式”教學，即根據學生不同的特點，在不同的房間進行教學，實現因材施教。當下，我們完全可以將“分齋式”教學提升到一個新的高度，根據學校實際，契合學生學情，再輔之以新技術，如創客技術、云技術、VR技術等途徑，定制個性化課程，讓孩子“選修”課程，自積學分。簡單來說，定制課程可以分為網下定制與網上定制。網下定制又可以分為校內定制和校外定制兩種。從校內定制來說，我們主要可以利用學校現有師資，拋開學科界限，開展各種不同的定制式課程。比如有的教師雖然是教數學的，但他擅長古典詩詞；有的教師平時擔任體育教學，但他喜歡3D打印；有的教師對新技術很有興趣，可以讓他們帶領孩子們一起探索……校外定制可以引入校外的師資力量，比如利用目前傳統文化興起，非物質文化遺產傳承青黃不接的現狀將社會上一些非遺傳承人請進校園，擔任校外課程輔導員，他們完全可以將他們的專業優勢充分發揮出來，為孩子們打開另一扇窗。另外，還可以利用網絡平臺，開發網上定制課程，提供給孩子們在家中自學的條件，如果遇到問題，再到學校里一起交流，利用翻轉課堂技術，實現校內、校外同步學習。這樣一來，孩子們不僅可以克服時間與空間的限制，還可以根據自己的興趣來自由選擇課程。甚至，對于部分學有特長的孩子，可以邀請他們加入網上課程的定制輔導。這樣一來，網上課程可以更為豐富，同時，讓孩子來教育孩子，讓孩子來引領孩子，效果更為突出。值得一提的是，有條件的話，還可以幾個學校形成定制課程區域性聯盟，共同開發，這樣還可以省下不少人力、物力、財力，同時也保證了課程的質量與數量。比如，蘇州市就組織了多個辦學聯盟，共同開發覆蓋全學科的微課視頻資源，通過網絡平臺，孩子們就可以在計算機、手機、PAD等平臺上隨時隨地學習各種課程內容，課堂上教師還開展翻轉課堂研究，邀請家長一起參與，達到了非常好的效果。據了解，部分學校已將信息技術更為深度地融合到課程體系中去，正在嘗試基于VR的全新課堂環境、在線視頻輔助教學、基于體感交互的學習，已初步實現了跨學科整合，在項目實踐中實現深度學習。

培養責任，讓孩子在大愛中擔當

除了課程的定制與開發，針對目前孩子缺乏責任與擔當的問題，可以通過課題研究、活動探究、學習體驗等手段來培養孩子們的責任感，讓孩子在大愛中學會擔當。比如，可以通過觀看國外學生至非洲等處開展體驗生活，感受到國外的孩子如何通過自身的努力幫助他人，提升自我。有條件的話，也可以協同家長，通過假期，讓孩子親身參與到國內相關貧困地區的助教、助學活動中去，讓孩子們切身感受到生活之艱辛，幫助他人之幸福。條件暫時不太成熟的話，也可以在校內開展互幫互助活動以及開展愛心超市、閑置物品義賣等手段，舉辦愛心積分銀行等形式，讓學生知道責任感之重要，愛他人與愛自己有機統一。比如有的學校，就從學校層面，舉辦了愛心積分銀行，學生自愿加入校園義工組織，在校內外參與志愿者服務，每次服務都有相應的積分，積到一定的分數，可以換取相應的獎金，同時在相關先進評選中作為條件考慮，這樣一來，學生就可以非常清楚地知道自己應該做什么，思想教育、德育引導不再是枯燥乏味的，而是生活的，可感知的。

激發靈感，讓孩子在創意中成長

目前在學校里流行的創客教育以及物聯網教育等都以創意、靈感為培養目標。的確，我國學生往往在理論學習方面相對擅長，在創意方面比較匱乏，目前正好可以借助這些新技術，讓學生充分融入進去，培養其創意與靈感。比如，有很多學校已建立了校園創客中心，分別擁有機器人實踐室、3D打印設計室、物聯網研究室等，在機器人實踐室中，孩子們在教師的輔導下，通過MIXLY、ARDUBITS等自助編程軟件，將機器人真正地拼搭起來了，可以實現自主研發、自主控制，配合專業的傳感器設備，能夠實現相當多的功能。在3D打印設計中，有許多孩子充分發揮自己的想象，不僅將平時學習、生活中的物品打印了出來，還設計出了很多想象的作品。這些，也許可以說是兒時玩橡皮泥的“升級版”，也可以認為是讓創意落地的一個好舉措。同樣，在物聯網研究中，孩子們的創意與想象力完全出乎教師的想象，人工智能控制家電、人工智能測試等新技術在大人眼里也許還是新名詞，但在孩子手中就這樣自然而然地實現了。有許多孩子親手做出了自動控制紅綠燈設備、花草自動噴淋系統等物聯網實踐作品。

總的來說，教育雖然正在發生著巨大的變化，但是，我們在擁抱變化的同時，還是要留住教育的本真，“讓孩子成為更好的自己”始終應該是教育的主題，在改變理念的同時，跟上孩子發展的腳步，用創新的手段滿足孩子個性化的學習需求，告別“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，注重道德與智慧的生成，責任與擔當的培養，創意與創造的實現，讓孩子們真正成為未來社會之中堅。