習(xí)慣培養(yǎng)豈能操之過急

可當(dāng)聽到讓書寫不好的學(xué)生也到前面去的時候，我的心里不由得打了個冷顫，這樣行嗎？再看看那一排可憐的學(xué)生，總覺得這樣的做法有些不妥。雖說有幾個學(xué)生臉色自然，甚至還有幾個學(xué)生面露微笑，但我也看到其中一個女同學(xué)頭略低著，臉色微白而又帶些凝重，神情憂傷。

最近，我在一所學(xué)校觀摩了一個小小的教育活動，活動圍繞“工整書寫漢字，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣”展開。全校學(xué)生端坐一起，學(xué)校主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)先講工整書寫的重要，指出好的書寫才能得到較高的分?jǐn)?shù)。再把一部分書寫好的學(xué)生組織到隊伍前面，每人獎勵一張獎狀。接著讓全校書寫較差的學(xué)生也排到前面，進(jìn)行批評教育， 并強調(diào)正是因為他們而拖了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績。最后，讓每一位學(xué)生在主題橫幅布上工整地寫下自己的名字。

俗話說，磨刀不誤砍柴功。毋庸置疑，對學(xué)生進(jìn)行書寫習(xí)慣教育，十分必要！好的書寫的確能讓學(xué)生有一個冷靜思考的心境，也能給學(xué)生帶來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。因此，這樣的活動還得經(jīng)常組織，學(xué)生們也需要老師在他們耳旁“吹吹風(fēng)”。其次，給書寫認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表揚獎勵，無疑是給學(xué)生們打了一針強心劑，能從正面積極引導(dǎo)學(xué)生向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。漸漸的，以點帶面，肯定會形成良性循環(huán)。在宣傳橫幅上簽上自己的名字，也可看作是一種莊嚴(yán)慎重的承諾，也定能對每一個學(xué)生有正面的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

所以說，這個教育活動對學(xué)生成長來說，既適時又適用。

但我的心中也產(chǎn)生一些不一樣的想法。當(dāng)讓書寫工整的學(xué)生到前面的時候，我心里也替這些孩子感到開心，忍不住鼓起掌來，因為對他們來說，在全校同學(xué)的面前，接受學(xué)校的表揚，是多么值得榮耀的事情！可當(dāng)聽到讓書寫不好的學(xué)生也到前面去的時候，我的心里不由得打了個冷顫，這樣行嗎？再看看那一排可憐的學(xué)生，總覺得這樣的做法有些不妥。雖說有幾個學(xué)生臉色自然，甚至還有幾個學(xué)生面露微笑，但我也看到其中一個女同學(xué)頭略低著，臉色微白而又帶些凝重，神情憂傷。再看旁邊的一名學(xué)生，似乎眼里有些濕潤。我總認(rèn)為，對一個表現(xiàn)不太好的學(xué)生來講，尤其是一個小學(xué)生，該是七分表揚，三分批評。在這大庭廣眾之下，公然讓他們出丑，誰能保證這些孩子的內(nèi)心能夠堅持得住？誰又能保證有了這一經(jīng)歷，今后他們就能有良好的書寫習(xí)慣？這時，恰好聽到身旁一位老師低聲說，像開“批判大會”似的。如此，心里更是沉重起來。

其實，像這樣的教育活動并不一定要采取這樣急功近利的做法，而應(yīng)把這個良好書寫習(xí)慣看作一個系統(tǒng)的目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，可以設(shè)計為幾個系列活動，分塊操作：可以一周一個主題，如參觀優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生做法介紹，指導(dǎo)老師進(jìn)行具體輔導(dǎo)，舉辦校外書法專家專題講座，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的評比、展覽、表揚等；可以把書寫習(xí)慣的教育貫穿整個學(xué)期，或者說貫穿于整個小學(xué)階段，讓學(xué)生逐步提高，這樣文火慢燉而形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或許更能在學(xué)生的身上牢牢扎根。

哪個人沒經(jīng)歷過孩提時代？常言道：“從小一看，到老一半。”學(xué)生的一些不良習(xí)慣是不易改正的，所以，學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)豈能操之過急。站在孩子的角度，善待他們，尤其是對這些所謂的“不好”的學(xué)生，我們要多一份耐心和愛心，這樣才能合情合理，符合孩子健康成長的規(guī)律。