享受教育的幸福

駱殿兵，1975年生，江蘇洪澤人，中共黨員，大學本科，教育學士，正高級教師，江蘇省特級教師，淮安市“533”英才工程培養對象、淮安市初中思想品德學科帶頭人、淮安市教育學會中學政治教學專業委員會理事、淮安市學科工作室專家組成員、淮安市“雛燕奮飛”行動計劃專家組成員、淮安市洪澤區教師發展中心兼職研修員。曾榮獲江蘇省教育科研先進個人，淮安市優秀教師、洪澤縣師德模范等榮譽稱號。主持江蘇省教育科學“十二五”規劃2013年重點資助課題、江蘇省陶行知研究會“十二五”重點課題等課題多項。參編《初中思想品德有效教學》《初中思想品德有效學習評價》等書，在《中國教育報》《思想政治課教學》《中學政治教學參考》等核心報刊上發表論文50余篇，2篇被中國人民大學報刊復印資料中心全文轉載。多次應邀在市內外開設觀摩課與專題講座，廣受好評?，F任淮安市洪澤實驗中學副校長。

1995年8月我開始參加工作，22年來，一直沐浴著黨的陽光，不斷汲取同行的營養，實踐自己的諾言，演繹成長的故事，編織育人的夢想，享受教育的幸福。

耕讀樂之，養成讀書習慣

我深知要做好教學工作，更好地服務教育事業，就需要不斷地學習。要給學生一杯水，自己要有一缸水乃至自來水、常流水。生活中，我最大的愛好——讀書。辦公桌上是書，床頭是書，手提包中還是書。不管工作怎么忙，晚上回家怎么遲，至少要讀一兩個小時的書，幾十年如一日，沒有間斷過一次。讀了近千冊教育書籍，養成了自己獨特的讀書方法：一種是欣賞性讀書，大量閱讀古今中外教育書籍，開闊視野，活躍思維，博采眾家之長；一種是研究性讀書，研究某一問題時，尋找不同見解的文章，從不同角度、不同側面，了解當今的教育思想，豐富自己的教育理念；一種是積累性讀書，背誦《學記》《論語》等反映古代教育思想精華的名篇佳句，記憶《心理學》《教育學》等體現現代前瞻教育理念的觀點、方法。平時，注重學習教育教學理論，自費訂閱了《中學政治教學參考》《思想政治課教學》《基礎教育》《福建教育》等10余種報刊雜志，并把教學理論運用到教學實踐中。

與書相伴的日子，給我帶來的是心靈的享受。蘇霍姆林斯基嚴謹的治教精神，陶行知“行知”的教育思想，斯霞博大的母愛情懷……無一不震撼著我的靈魂；與書為友的日子，給我帶來的是智慧的啟迪。杜威的兒童中心思想，布魯納的課程改革理念，李吉林的情境教育方法……無一不啟發著我的思維。漫漫長夜，翻閱那些散發著墨香的書籍，簡直就是一場精神的享受與撫慰。

教海揚帆，磨礪行舟本領

1995年暑期，我大學畢業。沒有任何社會背景的我被分配到原洪澤縣黃集鄉陶石初級中學，這是一所村辦聯中。報道那天，正下著大雨，通過學校的路十分泥濘，只能步行，我深一腳淺一腳地走了近一個半小時才來到學校。學校處在一個遠離村莊的空曠場地，我的教學生涯就從這個偏僻的村莊開始了。

由于我是第一個分配到該校的“正規軍”，學校把我當成“救星”，安排我任教畢業班的政治課，而這個班在當時全鄉期末教學質量統測中成績排名倒數第一。看著破舊的校舍、落后的教育、木訥的孩子，我曾經迷惘過，也想過退縮。但有一件事觸動了我，那時，由于經費緊張，學校為學生印刷講義仍然要刻鋼板。我刻的第一張蠟紙，由于用筆太輕，在油印機上印不清楚，刻了第二張，比原來好一些，直到第三張才算完全合格。通過這件事我告誡自己：并不是比人家多讀了幾年書，就什么問題解決起來都能得心應手，真正教書育人，還有許多東西需要學習，凡事皆能鍛煉人。于是我靜下心來，虛心地聽老教師的課，虛心地參加教研活動，學習老教師的教案，征求學生的意見，怎樣上課才能讓大家都能能聽懂學會。很快，我進入了角色，上起課來得心應手。通過努力，在一年后的升學考試中，我所任教的班級政治成績名列全鄉第一。校長得知后興奮地說：“駱殿兵在全鄉放了一顆‘衛星’！”

中考的成功讓我信心倍增，以后的教學中，我更加潛心研究，全身心地投入，不斷爭新創優，把課堂教學變得活躍了，讓學生們愛聽了，愛上了，愛學了，教育教學水平不斷提升。同時，不斷更新教學理念，把孜孜學來的教學理論實踐到課堂教學中去，和同事們共同開展教學研究，全心的投入到課堂教學的改革中，提出了“基于案例提升學生生命成長力”的教學主張，積極建構思想品德“成長課堂”，形成了鮮明的教學特色?！盎诎咐?，基于問題，從生活邏輯到理論邏輯”，按照“閱讀案例——分析案例——邏輯加工——生成知識”的思路，實施“問題驅動，合作共構”的學生活動策略和“理從例出，展示過程”的教師講授策略。其核心是通過呈現社會生活中的真實情境，以最優化的課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使學生處在真正自主“學”的狀態中，自己去獲得知識、解決問題，使每個學生的學習潛能得到充分開發，每個學生都能獲得幸福成長，實現教學與成長的真正統一。具體的操作過程和要領為：“預習精導準備‘學’”，即以“前置作業”為抓手，預習精導準備“學”，使學生的“學力”不斷成長，為上課時師生之間的思維碰撞預作伏筆。學生通過自主閱讀教材及教師提供的信息，把新的信息與個人固有的知識聯系起來，獨立學習新課內容，通過主動學習、練習，努力做到能“學會的”和“會學的”都讓自己學，“學不會的”和“不會學的”帶到課堂共同探究，通過知識遷移，幫助學生自我建構、自我生成知識?！熬x案例提供‘學’”，即課前教師要根據教學目標收集整理相關素材，依據學情精選案例，以案例貫穿教學始終提供“學”，并通過設計不同梯度的問題啟迪學生思維，營造學生精神家園的有效空間，促進教學互動、合作探究，實現自主建構?！俺尸F案例引導‘學’”，即通過呈現案例讓學生帶著問題探究，嘗試解決問題，努力構建知識，從而在“獨自領悟”“合作共構”中以實現知識與能力的有機融會?！胺治鲇懻撋罨畬W’”，即通過學生各抒己見，暢所欲言，鼓勵不同觀點展開爭論、辯論，變“幾言堂”為“群言堂”，充分發揮學生的主體作用，使學生在互相啟迪中、師生多邊互動中達到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。“總結評述改進‘學’”。這是對前一個階段教學的概括和提升，是教學的落腳點和歸宿。教師可以對案例討論作出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續的課堂教學打好基礎；也可以指出學生在分析、討論案例中的進步和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發學生在教師的指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉；或者提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考。另外，教師還應結合教材內容和案例材料，有的放矢地對學生進行思想品德教育和方法論教育。學生可以結合教師的總結評價及自己的學習狀況，反思自己的學習內容、學習方法、學習情感等，通過反思，發現學習中存在的問題并及時改進。“成長課堂”的教學范式，現正在本校和全縣政治學科內進行推廣。同時，由本人主持的本項教學研究課題《構建思想品德“成長課堂”的實踐研究》已被淮安市“十三五”規劃立項，現正在全校和本區部分學校進行同步實踐。

近五年來，在省市縣教研室等舉辦的政治學科教研活動中執教示范課、觀摩課、公開課共達15節，開設省級講座6次，市級專題講座10次，縣級專題講座6次。多年擔任畢業教學工作，因教學成績突出，多次榮獲縣“中考教學成果獎”。在市2012年舉辦的“領航杯”信息化教學能手比賽中榮獲一等獎；在市2012年教師網絡團隊教研學科比賽中榮獲貳等獎；在市教研室2014年舉行的思想品德學科優質課評比中榮獲壹等獎；在2015、2016年淮安市“一師一優課、一課一名師”活動中入選市級優課。不僅如此，本人課堂始終對全體教師進行開放，多次在省市縣舉辦的教研活動中執教示范課、觀摩課、公開課，展示了嫻熟的教學技能和精湛的教學技巧，贏得了聽課專家和老師的廣泛好評。在著力提高教學水平的同時，還注重投入到教育教研的工作中。多年來，我不斷鉆研書本，全面提升自身理論素養，并能理論聯系實際，筆耕不輟，先后在《中國教育報》《江蘇教育》《中學政治教學參考》《思想政治課教學》《教學月刊》等多家報刊雜志發表論文50余篇，2篇被人大書報資料中心全文轉載。積極參加教學課題研究，先后主持江蘇省教育科學 “十二五”規劃課題1項，主持江蘇省陶行知研究會“十二五”課題1項，市級教研課題1項，縣級課題3項。另外作為核心成員參與省、市級以上教學研究課題3項。其中“思想品德課鄉土課程資源開發與利用研究”為江蘇省教育科學“十二五”規劃2013年度重點資助課題，并在中期檢查評估中榮獲優秀等第。“基于生活化的校本德育實踐與研究”為江蘇省陶行知研究會“十二五”規劃重點立項課題，已于2015年7月順利結題?！稑嫿ㄋ枷肫返隆俺砷L課堂”的實踐研究》已在淮安市“十三五”規劃立項，正在研究中。作為核心成員參研的江蘇省“十二五”規劃2013年度普教重點自籌課題“自主學習視野下初中課堂轉型的校本實踐研究” 2015年順利結題。作為核心成員參研的江蘇省“十二五”規劃2013年度普教重點自籌課題《初中思品課程浸潤“公民之魂”的實踐研究》2015年順利結題。作為核心成員參研的省教研室立項課題《初中思想品德課個性化道德實踐作業的研究》2016年順利結題。應淮安市教研室邀請，多年參與編寫和審定全市中考復習指定材料《導學研究》（思想品德），參編的思想品德《導學與測評》（七上，八上，九）已由江蘇教育出版社出版。參編校本課程教材《美德文苑》《淮安記憶》先后榮獲淮安市第三批、第五批優秀校本課程教材，受到師生一致好評。參編《初中思想品德有效教學》《初中思想品德有效學習評價》等書已由北京師范大學出版社出版。

潛心育人，提升師德素養

任教以來，我深知教師在學生成長過程中的影響及作用的巨大，把育人當作自己的天職，始終不渝地確立“育人是教師第一責任”的理念。從教22年間，不斷地學習名師育人的經驗，用愛心澆灌花朵，用耐心推動成功，在培養學生的健康成長中收到了良好的效果。

2003年初，我接手原初二（4）班的班主任。當時這個班不少優秀生轉走，學生及家長人心不穩；新進生源復雜，班里還有幾個異常活潑的學生，他們常常違紀，成績很差。面對這種情況，我沒有灰心氣餒。而是深入班級、學生家庭，召開專題班會，逐步引導教育，讓他們認識到自己的缺點；不厭其煩地與他們個別談心，了解各自的真實情況和心理想法，有時，一天找一個同學談心交流竟達8次。有老師勸我放棄這類學生，但我認為：“如果我們老師都灰心，都放棄教育他們，那他們更會放棄自己?！庇袀€叫陳凱的男同學，是其中最為調皮的，經常打架，常被其他老師叫到辦公室批評。我知道后找其談心，他卻一點也不在意，依舊我行我素。經過多次家訪，調查了解，知道原來是他經常與家長發生矛盾，從小就產生了不健康心理。我立即組織班干部一起研究方法，并找來與陳凱玩得好的同學讓他們幫助，與他談心，引導其到正確的軌道上來，自己又多次到陳凱的家中與家長交流教育方法。在我的不懈努力下，陳凱終于認識到自己的缺點，轉變了錯誤的思想觀念，學習上也不斷進步，最后以較好的成績考進了縣中特色班。

勇于創新，打造一流團隊

在把自己的愛心獻給孩子們的同時，我還用自己的一片熱心對待每一位同事，把自己的誠心掏給每一個老師。工作生活中，能以誠待人，以真感人，待人豁達、禮讓，從不追名逐利。遇到哪個同事有難處總是主動去關心幫助，哪位老師要請教業務時總是耐心相授。同事托給我做的事、求我幫的忙，都會盡自己所有的力量去幫助，從無怨言。在我的幫扶下一個又一個的年輕老師脫穎而出：李翠梅老師多次獲市、縣優課評比一等獎；李翠梅、徐錦紅、李勇三位老師在縣青年教師技能大賽中均榮獲一等獎；徐錦紅、李勇還分別榮獲縣人民政府頒發的“優秀教育工作者”“優秀班主任”榮譽稱號。目前她（他）們均已成為學校教育教學工作骨干，并能勝任初中思品學科循環教學。2004年9月學校安排我擔任了教研組長，在我的帶動下，全體老師認真學習新課程，不斷鉆研新教材，大膽嘗試教學改革，通過努力，在歷次縣統測、中考中學科及格率、優秀率均名列全縣最前列。2013年，本人被洪澤縣教師研修中心聘為兼職研修員，積極參加縣教師研修中心組織的系列研討活動，指導幫助全縣青年教師快速成長，得到領導一致好評。2006年開始，先后擔任校辦主任、黨支部副書記、教學副校長。在工作中，立足本職，積極探索，勇于創新，引進“管理即是服務”的理念，創建服務型科室；加強管理，健全制度理論上求“深”，業務上求“精”；任勞任怨，甘于奉獻，持之以恒、傾情工作，深受領導、教師的信任、支持和好評。