中職《車工工藝學》理實一體化教學的實踐

任登安

隨著我國經濟的快速增長和綜合國力日益增強，促進了我國機械制造業的飛速發展，因此我國需要大量的高素質、高技能機械制造業的產業工人。作為培養產業工人的主要場所——中職學校面臨著新的挑戰，如何培養出高素質、高技能機械制造業的產業工人，如何滿足企業的需求，是我們中職學校應該思考的問題，是我們中職學校老師應該思考、研究和實踐的問題。

一、中職《車工工藝學》在機械制造類專業中的地位及教學現狀

中職《車工工藝學》主要培養學生能正確操作普通車床，能利用普通車床加工常見回轉體類工件，如車圓柱面、圓錐面、球面等工件，同時能對車床進行簡單的維護保養。在國家教育部制訂的中職機電類專業課計劃中，《車工工藝學》是一門必修課程，也是一門主干專業課程。該門課程涉及知識面廣，既有理論，也有實踐。而且是一門實踐性很強的課程，與企業實際應用結合得非常緊密。學生不僅僅要掌握其車削加工的理論，還要在車床上實踐操作。學生如果沒有足夠的耐心和細心，在學習的過程中會出現很多問題，甚至是人身安全。

但在實際教學過程中，我們發現《車工工藝學》的教學并沒有擺脫傳統學科體制的影響，理論和實踐不能很好的結合。往往理論教學在教室，實訓教學在車間。在理論教學中，老師在教室講解，教師只關注傳授，而忽略學生的接受能力。由于目前中職生學習習慣普遍較差，基礎知識普遍較差，學習沒有興趣。學生坐在教室里精力不集中者、睡覺者、干與上課無關的大有人在。雖然老師嚴加紀律管理，將學生的手機在上課前收繳，讓睡覺的學生站立清醒后再坐下，但真正認真聽課，或能完全能聽懂的學生寥寥無幾，在教室上課的效果不好。在實訓課程教學中，雖然學生學習積極性、主動性較高，但有時實際操作與理論教學是脫節的，同時實訓教師往往注重學生的操作技能訓練，而忽略了學生的車工工藝的規范、品行習慣的養成等等，而這些恰恰是用人單位所重視的地方。

如何改變目前的教學現狀，如何發掘這些基礎知識較差學生的技能潛力，是教學成敗的關鍵。

二、《車工工藝學》采用理實一體化教學的重大意義

理實一體化教學即理論與實踐一體化教學，它突破了以往理論與實踐脫節的現象，強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務（或工作任務）和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做（即學、做一體化），全程構建素質和技能培養框架，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是實中有理，理中有實，突出教學內容和教學方法的實踐性和先進性，充分調動和激發學生學習的興趣。

立足于中職學生的技能開發，突出以中職學生為中心，培養學生實際操作能力，培養學生的學習能力，讓學生成為企業所青睞的員工，把學習任務交給“理實一體化教學模式”具有重大意義。

三、《車工工藝學》理實一體化教學的實踐

“理實一體化”教學的關鍵在于理論與實踐穿插進行，如何將兩者有機融合，在教學實施中，其教學尺度難以把握，過多操作實物，又類似于工藝課或實驗課。在教學過程中如何適時的穿插講解、投影、視頻、實踐，教師需要周密的計劃與安排，而且備課工作量大。如果教學尺度把握不準，就難以達到一體教學的要求。以下是筆者在《車工工藝學》理實一體化教學的實踐。

（一）明確教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。它是課堂教學過程中的教與學的互動目標。

怎樣在《車工工藝學》理實一體化課程教學過程中培養學生的實際動手能力？怎樣使教學內容更加貼近生產實際？怎樣讓學生更加適應企業的需求？這些都是我們在確定《車工工藝學》理實一體化課程的教學目標應該考慮的問題。在教學過程中，我們應以培養學生扎實的專業知識、過硬的實際操作技能為目標。學完《車工工藝學》后，要求學生能正確操作普通車床，能利用普通車床加工常見回轉體類工件，同時能對車床進行簡單的維護保養。

（二）確定教學內容

作為中職教育，培養的是技能型人才。往往所使用的教材存在知識內容的滯后，交叉學科的內容在教材中重復出現，這些都間接的對《車工工藝學》課程教學質量的提高造成影響。因此必須對教材內容進行相應的選用和研究。在教學內容的選取上，以基礎知識為應知應會為標準，按照實用、夠用與實踐聯系理論的原則，取舍教材內容，突出實踐操作能力的培養。在理實一體化教學中充分發揮和體現教師的主導作用和學生的主體作用，將學生專業知識的學習與專業技能的訓練有機結合在一起。

（三）確定教學方法，對學生因材施教

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

《車工工藝學》一般采用模塊化或項目式教學，采用先易后難，循序漸進的方式進行。對每一個模塊或項目的教學，都要根據任務圖樣的要求，確定好加工工藝與步驟。再從工藝上保證尺寸精度、形位公差和表面粗糙度等要素，保證加工后產品的合格率。

同時由于每個學生的理解和接受能力不一樣，操作能力掌握的程度也會有差異，這就需要我們教師在理實一體化教學過程中要因材施教，對那些基礎較差與反應較慢的學生要多關心，更要耐心指導，堅持做到不放棄一個學生。

（四）加強安全教育，嚴格按照車工的安全規程進行操作

在進行《車工工藝學》理實一體化教學過程中，由于涉及到設備操作，有一定的危險性，因此應重視安全生產和文明生產。每次在上課前應對學生強調安全生產和文明生產的相關知識，使學生在操作車床時重視安全，嚴格按照操作規程進行。在實際操作中，來不得半點馬虎，要理論聯系實踐，嚴格按照操作流程執行。如在安裝工件、刀具時檢查卡盤是否安裝牢固，防止松動。卡盤扳手用完后，要立即隨手取下，不許留放在卡盤上，以防開動機床時，飛出傷人等。同時注重7S的培養，如每天下課前清理工量具，保養機床和打掃工作場地等。

四、結束語

《車工工藝學》這門課程實踐性強，與企業實際情況結合得非常緊密。提高《車工工藝學》這門課程的科學性和實效性，與時俱進創新課程改革顯得尤為重要。采用“理實一體化教學模式”，學生在實踐過程學習接受理論知識，掌握操作技能，將理論和實踐結合在一起，通過學練結合，學生在看到自己的成果中不斷進步，這大大增強了學生學習的信心和興趣，增強了他們的學習動力。將理論知識嵌套在實踐中，讓學生發揮主觀的學習意愿，把握好《車工工藝學》理實一體化教學過程中的環節，這樣就能使我們的教學質量不斷提高，使《車工工藝學》這門課程收到實效。