以學科競賽促進大學生創新創業能力提升的可行性探討

鄭若冉

摘 要：隨著經濟全球化的發展，建設創新型國家無疑是提升國家綜合實力的必然選擇。大學生是推動國家發展的重要接班人，提高大學生創新創業能力是十分重要的舉措，同時也是保障學生能力、滿足社會需求的重要條件。因此，本文主要通過分析學科競賽的內容與形式，從學校教學資源和學生心理特點等角度探討學科競賽對促進大學生創新創業能力的可行性。

關鍵詞：學科競賽；大學生創新創業能力；可行性

學科競賽是一項擴展性強的教學活動，從競賽組織的角度分析，學科競賽需要規范化、制度化的標準組織為學科競賽活動的有效開展奠定基礎。從競賽形式的角度分析，為了加強學科競賽與大學生創新創業能力培養的適應性，要以培養創新創業意識為導向。從競賽內容的角度分析，學科專業知識和通識知識是學科競賽考察的核心主體。因此，為了保證學科競賽起到提升大學生創新創業能力的作用，要通過上述三方面內容來探討學科競賽促進大學生的創新創業能力提升的可行性。

一、學科競賽的內涵與發展現狀

隨著經濟全球化和信息全球化的發展，建設創新型國家已經成為促進國民經濟發展的必然選擇。此外，創新驅動下教育體制的改革勢在必行，從單一“專業教育”模式向“專業教育和通識教育并重”模式的過渡具有一定的突破意義。當教學模式發生改變以后，人才培養模式也發生了對應變化，即從知識型人才培養模式轉向創新型人才培養模式。

從本質上分析，創新型國家的建立與創新型人才的培養之間存在必然的作用關系，即沒有創新型人才隊伍的支持，國家的創新戰略便沒有辦法得以體現；沒有國家宏觀政策的推動，便不存在創新人才培養的教育意識。

學科競賽的概念從小學一直發展到大學，不同時期的學科競賽具有不同的競賽形式和開展目標，同時，其又隨著時代的變化而產生不同的革新。就大學學科競賽而言，其對象為大學生群體，競賽性質為群眾性科技活動，競賽內容為與課堂教學相關的內容或對基本知識的外延和擴展，活動開展的目的是考查學生學科理論知識的掌握程度和知識運用的實踐能力水平。

學科競賽的主辦方呈現一定的多樣化特征。比如，學校范圍內的學科競賽，主要是為了選拔一些知識運用能力較強的學生；地區教育系統內開展的學科競賽活動主要是為了豐富地區教學內容，形成良好的地區教學環境，營造積極向上的教學氛圍；全國范圍內開展的學科競賽活動是以培養創新發明型人才為最終目標，從而加強各地區教育系統培養人才的針對性，激發當代大學生的創作熱情，帶動大學生積極參與到發明創造的活動當中，如全國大學生機械設計創新大賽、電子設計大賽等。除上述主辦方以外，還包括以各級政府為主體和現代化企業為主體開展的學科競賽活動，其目的是提升當代大學生的能力與才干，挖掘創新型和實用型人才。

隨著教學體制的改革以及地區政府的政策導向，學科競賽活動的開展也日趨制度化、規范化，即在開展學科競賽的過程中，按照標準的組織形式，遵循一定的標準化制度，完成學科競賽相關的所有內容。學科競賽活動已經成為現代教育體制中的一部分，同時，也是教學實踐的表現形式，其以一種教學資源的形式普遍存在于現代高校當中。

二、學科競賽的功能

學科競賽源于教學“質量工程”的全面實施，以發現人才、選拔人才和培養人才發展成為創新型人才為主要目標，其作用與功能主要表現在對學生實踐能力、創新創業能力和團隊建設能力的提高。因此，學科競賽的功能主要表現在以下幾個具體方面。

1.為踐行理論知識提供實踐平臺

盡管隨著時代的發展，教育體制已經發生了深刻的變革，但是從高校教學方式分析，課堂教學和理論教學依然占據教學的主導地位，這顯然與現代教學觀念和創新型人才培養模式之間存在一定的差異。從現代教育觀念出發，實踐教學是現代教學所欠缺的環節，因此，為理論知識搭建實踐平臺是彌補教學資源的重要舉措，其在建立和完善的過程中不會受到教學條件和基礎設施等外在因素的限制和約束。因此，學科競賽可以作為踐行理論知識的重要實踐平臺，提高教學體制現代化建設的水平。

2.激發學生的學習熱情和興趣

學科競賽活動與一般競賽項目存在的共性特征，即體驗性、對抗性和競技性。從現代大學生心理特點出發，體驗、對抗與競技是吸引當代大學生的重要元素，一旦大學生投身于學科競賽活動中，便會身臨其境，最大限度地挖掘自身的想象力和創造力，進而激發和提高學習熱情。此外，學科競賽一般要通過組建團隊的方式完成，合作是提高當代大學生活躍度的重要舉措，因此，學科競賽活動的開展可以最大程度地激發學生的學習熱情和興趣。

3.培養大學生團隊精神和合作意識

新世紀大學生的突出特點是個性化，即存在較為明顯的個人主義和利己主義，在學習生活以及日常生活中缺乏一定的團隊合作意識。以小組形式展開的主流學科競賽在綜合化和平臺化建設日益顯著的過程中，對學生之間的合作、理解和包容能力等提出了更高的要求。因此，從活動形式的特點分析，學科競賽有利于培養大學生團隊精神和合作意識。

三、以學科競賽促進大學生創新創業能力提升的可行性分析

1.從彌補教學資源的角度分析

首先，學科競賽以彌補現代教學實踐資源的形式普遍存在于現代高校的教學活動實踐當中。因此，從資源獲取和開展的便捷性等角度分析，學科競賽在大學中開展可以節省一定的教學成本，并保證教學活動開展的實時性。其次，學科競賽之所以隨著時代的發展和教學體制的改革成為教學實踐中不可或缺的教學資源，主要是因為其可以彌補現代教學方式的不足，提高大學生對知識的運用和探索能力。因此，從教學資源的角度分析，以學科競賽促進大學生創新創業能力提升是可行的。

2.從學科競賽功能的角度分析

綜上所述，學科競賽的開展可以為踐行理論知識提供實踐平臺，激發學生的學習熱情和興趣，培養大學生的團隊精神和合作意識。因此，學科競賽的功能化表達為提升大學生創新創業能力提供了基礎條件，即學科競賽以實踐平臺的形式作用于理論知識和創新發明之間，其既是對理論知識的實踐，也是挖掘大學生創新創業能力的重要途徑。參與學科競賽的大學生，通過努力探索與實踐最終可以達到提升自身創新創業能力的目的。因此，從學科競賽功能的角度分析，將其應用于促進大學生創新創業能力提升是可行的。

四、優化學科競賽使其發揮促進作用的策略

1.以學科專業知識為基礎

在學科競賽內容設計和規劃上一定要保證其與課堂知識和專業理論知識的一致性，即在進行學科競賽內容安排時要以學科專業知識為基礎，并在此基礎上進行適度的拓展和延伸，從而保證學生參與其中的可行性。其次，盡管教學體制發生了變革，在教學過程中提高了實踐教學的地位，但是理論知識教學依然是重點教學內容，也是提高知識運用能力的基礎條件。

2.以培養學生創新創業意識為導向

學科競賽的形式要以培養學生創新創業意識為導向，即在組織學科競賽時要考慮學科競賽開展的真正目的，從而在課題設計和組織形式上要與戰略目標相結合，保證學科競賽活動存在一定的創新驅動價值，從而起到提升大學生創新創業能力的效果。在設計學科競賽活動的過程中，要注意對活動創新價值進行全面分析，即在課題設定時要考慮其是否存在多種可能性，是否可以對學生能力進行挖掘，要保證學科競賽活動的探索性和趣味性。

3.以規范化和制度化為管理手段

隨著教育體制的改革以及國家的創新發展，學科競賽活動的教學地位日益提升，為了使學科競賽發揮積極的促進作用，就需要保證學科競賽活動組織與管理的規范化和制度化。學科競賽活動的可持續健康發展與組織結構的完善程度和制度保障的健全性息息相關。作為創新創業活動的主要形式和重要延伸，學科競賽在各個領域的不同層次中得到了迅速發展和廣泛關注，但是，由于活動承辦主體在建設項目活動時，存在一些功利性的目的，使學科競賽的性質和級別種類出現了一定程度的混亂。為了改善這種不良現象，就需要根據主辦方的不同，按照一定的制度和標準對其進行針對性管理和規劃，從而保證學科競賽的有序開展和良好效果。

其次，從學校的角度分析，由于學科種類的多樣性，在進行學科競賽時要結合不同學科的特點對其進行全面規劃。不同學科對象下開展的競賽活動會受到學科知識內容和學科定向行業的影響，形成不同的競賽模式。但是，每一門學科所對應的學科競賽活動在組織和管理的過程中也要保持一定的規范化，以期運用制度化的管理手段達到理想的活動效果。

總之，在眾多學科中要考慮經濟學科的特殊性，要以經濟學的視角探索學科知識的創新價值，在確定競賽內容時最好可以與學生進行適度的交流，了解學生的知識掌握水平，并從學生的角度分析相關學科內容的創新點和探索方向。通過這樣的方式可以最大程度地保證學生的參與積極性，進而提高學科競賽的價值。

五、結語

綜上所述，本文的核心內容主要包括學科競賽的內涵與發展、學科競賽的功能、學科競賽在促進大學生創新創業能力提升的可行性以及優化學科競賽使其發揮最大促進作用的有效策略。作為現代教學活動中的重要組成部分，學科競賽可以激發學生的創新熱情，挖掘學生潛在的創新能力，進而為提高學生創業能力提供平臺和基礎條件。

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