我國高校體育學習評價的優化

高原

摘 要：我國高校體育學習評價主體單一，導向不明確，內容不完善，方式不科學，大大制約了評價效能。本文基于學習評價存在的問題，拓展學習評價主體，提升評價的科學性；明確學習評價導向，提升評價的功能性；優化學習評價內容，提升評價的全面性；改革學習評價方式，構建立體評價體系等。

關鍵詞：高校；體育；學習評價

評價對高校體育教學具有積極的導向作用。有效的評價將有助于發現學生體育學習存在的問題，幫助學習調整學習思路，推動學生學習行為的轉變。為進一步發揮評價在高校學生體育學習中的積極作用，我們需要基于高校體育學習評價現狀，不斷優化體育學習評價，提升高校體育教學效率。

一、高校體育學習評價問題剖析

1.評價主體單一化。高校體育學習評價實施主體是教師，評價主體單一化。教師在實施評價的過程中，重點考查體育教學目標達成情況，不能從學生體育素質發展的角度實施學習評價。因此，評價主體的單一化將直接導致體育學習評價的不科學，不利于發揮體育學習評價的作用，難以發揮學習評價在調整學生學習中的作用。

2.評價導向不明確。評價導向性是實現學習評價作用的基本前提。目前高校體育學習評價缺乏明確的導向性，難以與高校體育教學目標保持高度的協調。在實施教學評價時，教師不能顧及學生體育素質的可持續發展，迫切需要高校基于學生發展，提升體育學習評價的導向性，推動高校體育可持續發展。

3.評價內容不完善。評價內容關系到學生體育綜合素質的發展，評價內容的不完善將直接導致學生體育智能素質發展的不完善。目前高校體育學習評價重點關注學生體育技能發展，對體育學習過程中的知、情、意等關注不夠。評價內容的不完善不利于學生體育綜合素質提升，也導致學生體育素質的片面發展。

4.評價方式不科學。目前高校體育學習主要采取終結性評價方式，以學生的最終成績作為衡量學生體育素質的唯一依據。終結性評價忽視對學生學習過程評價，往往導致學生的體育學習帶有很強的功利色彩，難以激發學生體育學習的主動性，不能有效培養學生體育學習興趣，體育學習過程體驗弱化，不利于高校體育教學的新突破。

二、高校體育學習評價的優化

1.拓展評價主體，提升評價的科學性。高校要積極拓展學生體育學習評價主體，引入學生、家長、學校等評價主體。學生評價主體的引入將有助于教師從學生視角實施評價，有效把握學生學習需求等，為教師調整教學積累資料；家長評價主體的引入，有助于教師基于家校合作的視角審視教與學，提升家庭教育在體育教學中的作用；學校評價主體，有助于教師從較高的高度，全面審視教與學，提升體育教學理念。高校體育學習評價要在學校的統一要求下，按照高校要求，嚴格規范實施。多元主體參與學生體育學習評價，將大大提升學生體育學習的科學性。

2.明確評價導向，提升評價的功能性。評價要具有明確的導向性，才能有效推動學生體育學習。高校體育學習評價的導向性要緊扣體育課程教學目標、學生體育素質發展、人才市場需求等，推動學生可持續發展。首先，體育學習評價要緊扣高校體育課程目標。課程目標是體育教學的總綱領，也是學生體育學習的準則。其次，要突出學生體育素質發展。高校體育學習評價要突破傳統功利主義思想，致力于學生體育素質的全面發展，幫助學生養成良好的體育學習習慣，激發學生興趣，豐富學習體育學習體驗，幫助學生形成終身體育學習思想等。最后，緊扣人才市場需求。學生體育素質發展，要緊緊圍繞新時期人才需求，培養出專業素質過硬、身心素質過硬的優秀人才。

3.優化評價內容，保證評價的全面性。評價內容直接影響著學生的體育學習，高校體育學習評價內容要進一步優化，不僅要從體育知識、技能等角度進行評價，還要評價學生學習過程中情、意等發展，提升體育學習評價的全面性，以促進學生體育素質的全面發展。首先，繼續深化學生體育知能評價。體育知識是確保學生體育學習科學性的基本保障，只有掌握科學體育學習知識，才能取得高效的學習成效，同時有效預防體育學習中意外傷害。其次，重視學生學習情感發展。積極的學習情感有助于促進學生積極的學習行為，提升學生學習主動性，彰顯學生學習主體地位。最后，重視學生體育學習品質評價。良好的學習品質是由體育競技特點決定的，學習品質評價將大大提升學生體育學習的競爭意識、意志力等發展。

4.改革評價方式，構建立體評價體系。改革評價方式勢在必行。體育評價方式要從縱橫兩個方面推進，縱向推進多種評價形式，橫向將過程性與終結性評價相結合。高校體育學習評價要大力推進學生自主評價、教師評價、學生互評，通過多元化評價，從不同的角度獲取全面的評價信息，提升評價的科學性。將過程評價納入學習評價，重視學習學習過程評價，這不僅有助于教師調整體育教學行為，更有助于強化學生體育學習體驗，幫助學生養成良好的學習品質。

高校體育學習評價具有積極的導向作用。高校體育教師作為直接實施者，要不斷探索高校體育學習評價優化路徑，推動高校體育教學的新發展。

參考文獻：

原興照.當前我國高校體育教學發展[J].湖北體育科技，2016（2）.