淺談小學語文教學要從兒童的角度來分析

蔡小芳

摘要：不難想象兒童都是小學語文的教學主體，兒童的語文則是教學的主要內容，教師要善于發現兒童喜愛的語言文字和方式，才能知道并了解兒童對于學習語文的真正需要，幫助兒童獲得他們熱愛的小學語文。對于目前來說，教師要想真正走進兒童心中的世界，只有換個角度，用兒童的角度去分析和體會。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；兒童視野

小學語文教學主要是兒童，然而大多數兒童卻并沒有被放在小學語文教學的主要部分，沒有考慮所教內容是否真是兒童所需，他們所需又有何差異等諸多問題，以至于現在小學語文課堂教學大多都是從自以為兒童能汲取知識的角度出發。現如今小學語文教學存在著諸多問題，學校必須教語文的同時做到科學、自由，才能真正可以提高語文教學的效率。

一、小學語文教學現狀反思

1、“兒童本位”意識缺席。現如今的語文教學，教師在對一篇課文進行教學時總是以自己的角度去想著教什么？怎樣教？從未切身體會想過兒童是否真的接受。總而言之，語文教學并沒有從兒童自身需要出發，并沒有把兒童放在教學的中心。

在教學過程中，教師認為教學成功就是教得順暢、學生配合默契、能夠在課堂上異口同聲的回答老師提出的問題，這樣無視兒童，學生自然沒有辦法全身心投入教學，不能體會到學習的樂趣，不會參與學習活動。這必然導致兒童對教學有厭惡情緒。如此語文必定遠離兒童，如此課堂必然事倍功半。

2、“偽兒童化”泛濫成災。什么是“偽兒童化”？就是表面上是為了提高兒童的學習興趣和學習能力，實則就像演戲，完完全全去配合教師的課堂教學，教師雖然達到了自己預計的效果，而學生卻一無所獲。

3、教學目標定位失當。兒童是成長中的未知數，一個大問號，他們存在著無限的可能性和潛力，為了讓兒童逐漸抵達他們最優秀的區域，教學應提倡每天進步一小步，每周進步一大步的方法去鞭策他們。然而現實情況是，教師教語文不是帶著學生認識幾個生字、讀幾篇課文，就是帶著學生學習課文的寓意或遇事的不同處理方式。至于以后再次遇到類似的文章，學生仍然不知從何處下手，仍然不知閱讀這類文章的方法，仍然不知閱讀此類文章應如何快速有效的策略。更談不上要讓學生樂讀、自讀且讀有所獲了！

二、小學語文教學出路審視

1、教科學的語文。造成語文教學事倍功半的主要原因則是只用科學的眼光去判斷它。語文雖然需要讀者的深切感悟和細細品味，但更需要精確。仔細想想，如何運用修辭手法教了那么多年，學生考試時仍然不知怎樣恰當的運用，這難道不是修辭手法知識的教學不精確的重要原因嗎？教科學的語文是要有一份對兒童十分認真負責的態度去慢慢引導兒童，讓兒童抓住教材中的真知識、作者的思想感情，不斷吸取書中最有用的營養并慢慢轉化成能自我鑒賞的能力。

教科學的語文，不僅要善于引導兒童品味文本的語言，也要幫助兒童把握真正的思想與情感。要善于抓住文中的特點，由此特點讓學生感受到作者當時的心情，也可巧妙地設計音樂引讀，促使學生更深刻領悟到文中真正的含義和思想感情。

2、教自由的語文。自由的語文教學無疑就是要教師為兒童創造自由良好的課堂氛圍，讓兒童上課時能有輕松、愉悅的學習狀態。這樣不但能讓兒童可以自由閱讀，而且能逐漸打開學生的心門，發輝他們無限的想象去思考。

有些語文課堂會充滿大量毫無作用的問題；有的支解文本；有的暗示學生，有的則拒絕回答學生提出來與課文無關的問題。學生不能自由思想，也就不能體會學習所帶來的快樂與成功。因此，自由的語文應提倡自由，反對雜碎繁多。

3、教有用的語文。對于現在的語文教學，兒童完全不能體會到學習語文的興趣，因為教師大多都是圍繞課文生字詞的講解、課文的死記硬背、課本上到處的練習題等等，從未想過從兒童的需要出發，用兒童善于接受和喜愛的形式讓他們自發的閱讀、打開他們的思維。

曾經一位德高望重的小學語文教學的前輩提出過這樣的教學，要想告別以往的傳統教學思想，就要慢慢轉為教策略；要想提高學生的自由閱讀和學習語言運用能力，就要注重閱讀方法的指導。總而言之，語文教學要教有用的語文，要教學生如何把握主要內容；如何體會文中蘊含的思想感情；如何學習遣詞造句等諸多方法。

三、結語

小學語文教學是專為兒童設計的一門課程，在小學語文教學過程中，教師是否考慮其方法，是否站在兒童角度是至關重要的，語文教學活動復雜，涉及范圍廣，在教學過程中，教師都是根據自己制定的計劃和方向開展教學活動，嚴重缺乏兒童教學所需的真正東西，導致語文教學效率得不到顯著提高。所以教師應在教學過程中充分了解兒童的需要，能夠根據兒童的心理特點開展教學活動，幫助兒童樹立正確的語文學習思想，才能真正的讓兒童學好語文，熱愛語文。

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