淺析初中生物課實施信息的整合

胡紀美

摘要：生物課與信息技術整合就是以信息技術為主要載體，以發展學生創新精神和實踐能力為目標，以開放性信息和學生直接經驗為主要內容，在教師指導下，以學生主體性活動方式組織的具有開放性、探究性和實踐性的一種輔助性生物課程。

關鍵詞：生物課；信息技術；整合

隨著現代信息技術日新月異的快速發展，人類正步入信息社會，以多媒體技術為手段的遠距離教育的迅速推廣，預示著教育領域一場深刻變革的開端，也給中小學教育的發展帶來新的機會和挑戰。科學技術的迅猛發展，特別是信息技術的普及，由于受傳統學科目標、內容、時間和教學方式的局限，目前的生物學課堂教學在教學中普遍實施信息技術研究性學習尚有一定的困難。因此要求學生在常規教學以外，運用信息技術能夠獨立自主地學習與探索、獲得親身體驗、培養興趣與愛好、發展個性與能力，以便能夠形成特長、陶冶情操、鍛煉意志、形成良好的品質和作風，以培養學生的創新精神和實踐能力。生物課與信息技術整合在一定程度上能夠滿足這種需要，因此對生物課與信息技術教學內容和方法的研究就具有重要意義。本文就初中生物課程內容、教學模式與信息技術整合探討和研究。

一、初中生物課程探究

1、生物課與信息技術整合概念的界定。生物學與信息技術整合目前尚未見到權威定義，筆者認為生物課與信息技術整合就是以信息技術為主要載體，以發展學生創新精神和實踐能力為目標，以開放性信息和學生直接經驗為主要內容，在教師指導下，以學生主體性活動方式組織的具有開放性、探究性和實踐性的一種輔助性課程。這一定義從課程目標、內容和活動方式對生物課與信息技術整合的本質進行了概括，達到運用信息技術在課堂的整合的目的。

2、內容設計。內容應根據課程目標、學生特點和活動條件（地理條件、設備條件和師資條件）來進行選擇和組織。項目一部分采自于原課外活動內容的改造，一部分則要教師引導學生從信息環境中發現需要研究和解決的問題，把該問題的解決作為內容。對內容進行分類是很有意義的工作，它有利于明確范圍，指導教學和方便考評。我們將生物課與信息技術整合的內容分為知識型、制作型、種養型、實驗型、課題型、公益型六大類，并對其范圍和要求進行了初步探討。

二、中學生物課與信息技術整合實施素質教育的教學過程中適合具體教學情境的模式

在開展活動課的過程中運用信息技術，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大的變化。

1、課程整合課開展的組織形式，我們主要采用了三種類型：運用互聯網進行小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。組織形式的選取，主要根據課題的內容和需要來確定。

2、根據教育理論，我們的課程的實施一般可分為三個階段：通過電腦進入問題情景階段、實踐體驗階段和表達交流階段。這三個階段是相互交叉和交互推進的。

三、實踐與體會

我們實施生物課與信息技術的整合，在實踐中感受到生物與信息技術整合在培養學生科學素質方面有著明顯的作用。

1、激起強烈的創新意識。我們的整合課是開放性的，首先在選題上，要求每個同學在校園網上任選一個課題，也可以自擬課題，這時同學們八仙過海各顯神通，紛紛提出一些富有創意的課題。例如有多位同學對鮮花很感興趣，就組織一個“鮮花觀察小組”，對學校的各類鮮花進行觀察登記，搞清了學校各類鮮花的名稱及生長規律。在此過程中也會遇到不少問題，可以通過施肥噴水、從互聯網上找出對鮮花的栽培方法等，來控制鮮花開放。同學們都前往欣賞，享受勝利的喜悅。大家在這個活動過程中都滿懷高度熱情，既獲得了知識，又綠化了環境。讓學生樹立發現問題、開拓視野、解決問題的自信心，強化創新的自覺性，這樣保護和激發學生的創新熱情。

2、培養頑強的創新意志。創新意志是指在創新過程中表現出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的甚至是冒險的精神。創新是在未知中求索，不可能一帆風順，在整合課中會遇到許多預想不到的困難，例如無土栽培課題組，在栽培杜鵑時，早期出現葉脈發黃的現象，經查資料知道是由于缺鐵，于是通過分組對照找到硫酸鐵的合適濃度，后期又出現不開花的現象，怎樣才能開花呢？大家想了很多辦法都沒成功，最后想到可能是生長條件太好，植物的營養生長過旺造成的，于是就采用了干旱療法，結果獲得了成功。通過信息技術，不斷經歷著“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的過程，培養了他們頑強的創新意志和廣博的知識。

3、形成靈活的創新思維。創新思維決定著一個人能否創新及創新能力的大小，是創新素質的核心。愛恩斯坦早有斷言：“創造并非邏輯推理的結果。”因此在生物學整合課中必須有意識地培養學生的逆向思維能力和發散思維能力。

生物整合課在開展過程中會遇到各種預想不到的問題，這些問題的解決方法是無法象數學那樣通過運算推理來確定。互聯網的信息，同學們在電腦上對話。同學們把信息上網，發送接收郵件，讓學生得到意想不到的知識，對于其今后的創造性工作是有積極作用的。

4、培養了同學們的合作意識和能力。分享與合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。我們在生物整合的教學中，強調分工協作的重要性，同學們在課題實施過程中自主分工、自主協調表現出良好的協作精神。例如有部分同學提出要建立自己的生物學網站，他們制定計劃，有的負責錄入文字，有的上網收集圖片及其它素材，有的負責制作網頁，最后再把網頁鏈接起來。目前這項工作正在進行中，部分素材已被本校的網站采用。

5、促進了常規課堂教學。由于我們積極開展了生物與信息技術課，同學們在學習過程中激發了學習的積極性和創新意識，活躍了生物學思維，開拓了生物學的視野，也積極促進了常規課堂教學，加深了對知識理解的深度，提高了學習興趣。

全面實施素質教育，是一項長久而艱巨的任務和系統工程，信息技術的發展一日千里。互聯網的建立和發展為學校教育的發展樹立了一個新的里程碑。只有經過長期的努力，學生才能可能具有科學的頭腦，具備創新意識和實踐能力，成為一個高素質的人。中學生物課與信息技術整合對于學生的科學態度、創新意識和動手能力的培養是有積極作用的，開展對中學生物課與信息技術整合的研究與實踐是展現在我們師生面前的一片更加廣闊的新天地。