小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性策略探究

祁耐寒

摘要：目前，諸多小學(xué)英語教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生運用閱讀策略的指導(dǎo)意識，從而阻礙了學(xué)生英語閱讀能力提高。筆者結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實踐以及對優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)心得，探討如何有效開展小學(xué)英語語篇教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語語篇教學(xué)；現(xiàn)狀；意義；教學(xué)的有效策略

一、小學(xué)語篇教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)閱讀教學(xué)課教師往往采用解決新單詞——讀課文——做練習(xí)的方法，這始終如一的閱讀方法，逐漸讓學(xué)生出現(xiàn)倦怠情緒和依賴心理。由于教師在教學(xué)中缺乏引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)意識，導(dǎo)致學(xué)生在運用相應(yīng)的閱讀策略進行閱讀能力方面的缺失，阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。

二、語篇教學(xué)的意義

在新課標理念下，所謂語篇教學(xué)是基于語篇的語言教學(xué)。它針對傳統(tǒng)的“詞句法”提出的一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。《英語課程標準》指出：“英語課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與。語篇教學(xué)就是主張從整體入手，在具體語境中引導(dǎo)學(xué)生對語言材料進行整體感知、理解并體驗和運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用技能，達到交際的目的。

三、小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性策略

1、讀前預(yù)測，以趣促學(xué)。“閱讀前活動”是英語語篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對于建構(gòu)語篇文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。①以舊引新導(dǎo)入。實例：外研版《He cant see.》，教師在鋪墊了足夠的can/cant句型之后，以一張盲人走盲道的圖片，提問學(xué)生：“What cant he do？”， 很自然地將舊知復(fù)習(xí)引入新知。②舉例模仿導(dǎo)入。實例：外研版《Countries》，教師通過一系列有關(guān)英國著名建筑物的圖片幫助學(xué)生總結(jié)知識，制作英國的project，告知學(xué)生今天就是要通過此方式制作中國的project。③預(yù)測導(dǎo)入。所謂“預(yù)測”，即學(xué)生在沒有閱讀語篇文本內(nèi)容、只看到語篇標題的情況下，能夠通過想象，大致估計出這個語篇是關(guān)于什么內(nèi)容。

2、初步感知，整體理解。小學(xué)英語語篇教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)的整體性，讓學(xué)生在真實、自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感知語篇的意義。①巧設(shè)問題。教師所設(shè)計問題旨在幫助學(xué)生熟悉課文，鞏固語言形式，在引導(dǎo)提問的過程中，不要僅拘泥于對文本內(nèi)容的提問，而要對語言本身進行提問。②看圖排序。看圖排序就是將語篇的框架結(jié)構(gòu)有層次地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對語篇的理解，在尋找信息的過程中把握語篇的總體思路。

3、閱讀過程，授之以漁。（1）閱讀中的活動目的。“閱讀中活動”是語篇教學(xué)的主體，這一階段的主要任務(wù)，歸結(jié)有兩點，一是通過閱讀了解文本的大意（reading for the main ideas），二是通過閱讀獲取文本的具體或細節(jié)性信息（reading for specific information）。這一過程就是學(xué)生自主閱讀獲取文本信息的過程。（2）閱讀中的“任務(wù)型教學(xué)”活動。①找關(guān)鍵詞句（Finding key words）。②判斷句子的正誤（True or false）。③在語篇中填寫所缺的句子或找中心句（Fill in the blanks ， or match the topic sentences）。④代詞的指代判斷和猜詞義（Pronoun checks and guessing unknown words）。如：著名教師林麗教授Job時，以 “Bingbing家人的工作是什么——他們的工作職責(zé)是什么——他們?yōu)槭裁聪矚g這份工作”為主線層層遞進的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀之前，她分別就每一步閱讀目的給出提示：Tip ①可以根據(jù)所需要了解的信息快速瀏覽文章，獲得相關(guān)信息。 Tip ② 如需找到細節(jié)信息，應(yīng)放慢閱讀速度，在關(guān)鍵信息處做標記。

4、讀后延伸，活學(xué)活用。（1）讀后延伸的目的。“閱讀后活動”是整個語篇閱讀教學(xué)的升華階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理語篇，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生運用語篇信息，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語言輸出信息，并啟發(fā)學(xué)生對深度挖掘語篇，有機地滲透學(xué)科以外的教育。（2）課后延伸的“任務(wù)型教學(xué)”活動。“閱讀后活動”可以根據(jù)不同體裁和題材的語篇安排多種“任務(wù)型教學(xué)”活動：①復(fù)述故事（Retell the story）。②表演故事（Act out the story）。③改寫故事（Rewrite the story）。（3）閱讀延伸，滲透文化意識。