淺談農村小學“小班化”管 理

姬俊英

摘要：城市化進程的加快，農民工外出加劇了農村“小班化”。因此“小班化”教育成為農村的一種趨勢，它需要我們找到一個針對“小班化”管理行之有效的方法。“小班化”有它自身的優勢，但也有班級自身的特點，“小班化”使師生關系發生了有利于學生成長方面的變化。但是作為教師要盡快適應這種變化，找到適合“小班化”班級管理的有效方法。如：促進學生自主管理、重新定位班主任的角色、創造良好的育人氛圍、抓好學生的養成教育、加強家校聯系等等。分層教學是小班教學行之有效的前提，自主探究，合作學習是小班教學行之有效的靈魂，個性化的作業講評是小班化教學行之有效的擴展延伸，所有這些措施都是加強班級管理和教學管理行之有效的方法，是全面推進素質教育的需要.是全面提高教育教學的需要.是培養高素質創新的人才的需要。

關鍵詞：農村小學；“小班化”；管理

提起小班化管理我就有按捺不住的激動，因為我所承擔的正好是小班的班主任和教學工作。站慣了幾十人的講臺，一下子站在只有幾個人的教室里，感覺教室一下子空曠起來，心情也隨之開闊。實施“小班化教育”是我國教育領域的一場全面而深刻的大變革，它是全面推進素質教育的需要，是全面提高教育教學的需要，是培養高素質創新的人才的需要。班級是一個學校的最基層單位，而班主任則是這個單位的管理者，引導者。平時班主任和學生接觸時間最長，對學生影響最大，所以班主任的管理直接關系到一個班級的好壞，甚至影響到學校。作為小班的班主任，我更感責任重大一學年過去了，小班教學也成了習慣。經過一年多的教學，我認真總結不斷反思，將“小班化”形成現狀，優勢及自己工作的點滴體會和經驗總結如下。

一、“小班化”的形成現狀

隨著城市化進程的不斷加快，農民工子女跟父母一起大量外出，計劃生育以及家長的目光日漸挑剔，因此農村的生源出現了自然的萎縮，許多農村出現了人數小于20人的小班。如何實施小班化的教育教學，是擺在我們面前的現實課題。我校處在城鄉結合部，所在的村由于移民搬遷及農民工進城務工，村里的人口急劇減少學校的學生數由十幾年前的一百多人下降為現在的四五十人，我所帶的班級班里只有不到十名學生，是名符其實的小班。因此我們需要找到一個針對小班化管理行之有效的方法和模式，使每個學生都能得到健康發展。

二、“小班化”的優勢

1、小班化教學有利于教師速熟悉學生，快速建立師生感情?！靶“嗷苯逃箮熒P系發生了重大變化，實踐證明班級越大師生之間聯系及師生之間的感情紐帶就越弱，教師對班級的管理就越困難，學生之間的交往頻率就越低，學生之間的合作就越不容易進行。相反，小班額的情況是：由于人數減少，師生之間的接觸時間增多，交往的頻率加大，交往的機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。一個小班的學生，教師不僅對學生的名字能對號入座，且對每個學生的性格特點也了如指掌。而大班教學由于人數多，記憶全班學生的名字需要的時間相應增加，所以師生關系發展緩慢。

2、能較好地考慮到學生個體差異。更好地開展因材施教。教師在備課，上課、作業、輔導，考核等教學過程中能夠較好地考慮到學生個體差異，更好地開展因材施教。由于學生人數少，加上教師整天和學生接觸，相處在一起，能夠較細致地了解每一個學生，針對每一個學生情況開展有效的教育。這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，做到備教材，備學生。

3、“小班化”教育能更好地實施探究性學習。“小班化”的教育環境中融洽的師生關系，提高了學生的思維開放程度與學生學習的參與度。其次較高的師生，生生接觸機會有利于組織各種學習形式。

三、“小班化”班級管理的方法探索

從我來這所學校前，學校學生的人數逐年在減少，學校自然而然地實施“小班化”管理和辦學模式。我深深地認識到“小班化”并非表面上班級人數的減少，而是一種新的教育理念，教育思想的體現。因此探求“小班化”背景下班級管理的方法，模式對學校和每個學生的發展具有十分重要的意義。結合這幾年對“小班化”班級管理的探索，我總結如下方法。

1、加強班級的自主管理。傳統的班級管理片面強調管理的主體是班主任，同時也忽略了對全體學生的培養，違背了教育要面向全體學生的原則。在“小班化”班級管理上，由于學生人數少，我讓每個學生都承擔起班級管理者的角色，班干部由每個學生輪流承擔，其他學生則協助與督促班干部完成班級各項工作。人人都會當班干部，使學生的主人翁意識增強，這樣在班級中人人有事做，事事有人做，充分給了每個學生鍛煉的機會，從而發展了學生的主體意識，讓每個學生感覺到班級就是自己成長的家園，自己就是班級的主人。

2、定位班主任的角色。作為一個班主任班級的中心，靈魂、怎樣做才能管好、教育好，培養好學生呢？如何才能讓學生全面發展？這對班主任來說是最重要的。我認為班主任首先要做的是要學會正確引導學生，由于班級人數少，班主任對每個學生的動態很容易掌握，由于經常和學生接觸，學生的思想狀況、家庭環境，個性品質怎么樣？班主任很容易把握，然后班主任與學生進行心與心地交流，做學生的朋友，解決學生思想上的糾結之處，幫助學生解決遇到的困難。其次，班主任還要充當嚴父慈母角色，該嚴格時嚴格，該關愛時可以以一個母親的身份來呵護他們。孩子畢竟是孩子，自制力差，班主任不但在學習上，而且在紀律上嚴格要求，讓孩子知道該做什么，不該做什么，該怎么樣去做。再次，還要關心愛護學生，對每一位學生要有耐心和愛心與同情心，做到愛心如慈母，像對待自己孩子一樣對待學生，學生自然就和老師有了親近感。

3、班級環境的布置。良好的環境也是育人的重要資源，在班級布置上，我做了精心的安排，使教室的環境更具有教育的意義，更具有文化氣息，更能體現學生的創新意識和個性才藝的展示，促進了自主能力和個性發展。

以上是我個人的一些意見，小班化教育教學管理既是一門科學，更是一門藝術，如何提高小班化教育教學管理效益，使班級管理和教學管理的科學性和藝術性有機地統一起來，值得我們每一位班主任好好地探究。

參考文獻

[1] 劉宏博.關于小班化教育的幾個問題.中小學管理，2000（01）.

[2] 傅祿建.實施小班化教育的理論思考.上海教育科研，1998（06）.

[3] 費建新，沈玉民，虞菲艷.農村小學小班化的教學與管理方略.上海教育科研，2011（06）.

[4] 陳曉瑋.小學小班化轉型的問題與對策.基礎教育研究，2011（02）.