“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

曾媛媛　何慧蘭

【摘 要】本文針對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策與建議，以實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綠色發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0034-02

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，以1997年清華大學(xué)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作為開始標(biāo)志。隨后，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策文件，大力發(fā)展我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的頒布為標(biāo)志中國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到一個(gè)新階段，即由主動(dòng)自發(fā)探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐到政府大力推動(dòng)、努力實(shí)施的階段，完成了從感性認(rèn)識(shí)到理性研究再到實(shí)踐推動(dòng)的兩個(gè)飛躍。

據(jù)2011年《全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》顯示，有76.7%的在校大學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)業(yè)興趣較高。據(jù)另一調(diào)查顯示，2011年全國(guó)本科畢業(yè)生中，僅有0.9%的比例選擇自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%左右，與全世界國(guó)家學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率10%相差甚遠(yuǎn)。有差距才會(huì)有動(dòng)力，才有上升的空間和光明的前景。《全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》指出，有58.3%的被調(diào)查者希望通過(guò)項(xiàng)目雙選、資金支持等方式來(lái)支持創(chuàng)業(yè)，有49.7%的被調(diào)查者希望得到有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。新形勢(shì)新要求，在不斷改進(jìn)原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的基礎(chǔ)上，探索新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、多種教育方式相結(jié)合成為必然的選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見》中，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提出了新的具體要求。李克強(qiáng)總理在2014年出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)也指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具。由此可見，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作越來(lái)越重視，在互聯(lián)網(wǎng)2.0大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為重要的民生工程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。到2014年6月底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，較2013年底增加2699萬(wàn)人。使用手機(jī)上網(wǎng)的人群比例逐步提高，由2013年的81%提升至83.4%。從年齡分布來(lái)看，20-29歲年齡段手機(jī)網(wǎng)民占比最大為33.4%，從學(xué)歷分布來(lái)看，大專及以上學(xué)歷人群在手機(jī)網(wǎng)民中的所占比例為21.6%。由此可見，大學(xué)生是我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民的主力軍。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

（一）“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

1.學(xué)生要提升自身素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要具有專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)還應(yīng)具備相關(guān)法律知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，多學(xué)科的融合構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生除通過(guò)課堂授課接受知識(shí)外，還可以通過(guò)圖書館、社團(tuán)活動(dòng)等來(lái)豐富自身。通過(guò)各種比賽，可以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉其動(dòng)手能力、觀察能力和操作能力，為以后能進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。最后，提高自身心理素質(zhì)。

2.高校要積極配合創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。改革人才培養(yǎng)方式，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的比例，修訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)行全面改革。立足于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于創(chuàng)新教育與專業(yè)素質(zhì)教育的想融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程。其次，加大“雙師型”教師人才引進(jìn)力度。具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以順利開展的前提。加大教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的力度，為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查提供機(jī)會(huì)，同時(shí)聘請(qǐng)公司、企業(yè)的技術(shù)骨干與教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.社會(huì)要營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體系。創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵問(wèn)題是資金支持，僅僅靠學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)基金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，政府要加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，加大信貸宣傳力度，研究制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策性貸款，對(duì)大學(xué)生自主實(shí)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)行免稅政策、提供各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地、科技孵化園等項(xiàng)目建設(shè)。

（二）“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”模式興起

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了新的契機(jī)和更多的平臺(tái)。如今，互聯(lián)網(wǎng)徹底融入到我們的生活當(dāng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往由于資金問(wèn)題而望而卻步，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的低成本甚至是零成本受到了眾多大學(xué)生的青睞。在各種網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)開店或者當(dāng)客服，成為眾多大學(xué)生的首選之一。網(wǎng)絡(luò)客服工作，簡(jiǎn)單易上手，上班時(shí)間自由，按照業(yè)務(wù)量提成，通過(guò)與買家網(wǎng)絡(luò)溝通推銷介紹產(chǎn)品，賺取利潤(rùn)。還有的大學(xué)生畢業(yè)即成“威客一族”。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策與建議

（一）突破傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云”系統(tǒng)

2010年起，我國(guó)為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，提出了一系列培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的相關(guān)任務(wù)。雖然社會(huì)、高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行了改革，但“市場(chǎng)引導(dǎo)”的核心依舊未改變。這種依托于市場(chǎng)導(dǎo)向的傳統(tǒng)思維模式下的教育往往造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一窩蜂、范式單一等現(xiàn)象，因此預(yù)測(cè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)見性會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)智能化、服務(wù)化等特點(diǎn)構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云”系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)存放在信息云上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的共享和互通。

（二）促進(jìn)與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合。專業(yè)教育決定了他的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，傳授給學(xué)生的是知識(shí)技能，這些知識(shí)技能基本決定其創(chuàng)業(yè)初期的方向。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升預(yù)測(cè)未來(lái)和應(yīng)對(duì)未知的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育深度融合。

（三）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律體系，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)

在依法治國(guó)的社會(huì)背景下，依法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是加速我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要措施，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更離不開法律體系的保護(hù)。隨著中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的開展，中國(guó)正在由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中因法律問(wèn)題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的案例，也促使我們認(rèn)識(shí)到法律法規(guī)教育同樣是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)續(xù)航力的重要保障之一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育的著眼點(diǎn)并非局限于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，更應(yīng)該從宏觀的角度看到其對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要作用，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生自覺(jué)形成法律意識(shí)。

（四）建立個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，完善人才培養(yǎng)方案改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)平臺(tái)。加大創(chuàng)新學(xué)分所占比例，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化個(gè)性化教育，處理好通識(shí)教育與個(gè)性化教育的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)。其次，加大各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施開展工作。一方面，以培養(yǎng)專業(yè)技能為向?qū)ч_展學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力；另一方面以大學(xué)生科技園、產(chǎn)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為依托，以項(xiàng)目立項(xiàng)的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校提供一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣和氛圍。最后，開設(shè)特色專業(yè)拓展課程，拓展技能培訓(xùn)平臺(tái)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)直接參與實(shí)踐來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)提高自身創(chuàng)造力，做到“教、學(xué)、做”三者合一。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了新的契機(jī)和發(fā)展，高校應(yīng)積極主動(dòng)讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景相融合，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨越式的發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】2015年廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)教研的采納行為與教師教學(xué)能力提升的關(guān)系研究”

【作者簡(jiǎn)介】曾媛媛（1983— ），女，江西樟樹人，碩士研究生，廣西科技大學(xué)科學(xué)研究管理處工程師，研究方向：教師教育，高等教育管理；何慧蘭（1994— ），女，廣西北海人，廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院2013級(jí)學(xué)生。

（責(zé)編 何田田）