提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞能力的有效途徑探究

戴穎

摘 要：文章從注重詞匯教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣、使原本枯燥無味的單詞教學(xué)變得更加趣味和直觀，單詞教學(xué)與多種感官及肢體語言相結(jié)合從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力入手，闡述了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~教學(xué)；小學(xué)英語；提高；有效途徑

中圖分類號(hào)：G421；G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0045-01

學(xué)習(xí)一門語言如同蓋房子，詞匯掌握得越多，房子的根基才越牢固。小學(xué)英語課本往往是由簡(jiǎn)單的單詞、簡(jiǎn)短的對(duì)話和易懂的文章或段落構(gòu)成的。因此，單詞教學(xué)顯得格外重要。教師帶讀、學(xué)生跟錄音讀、機(jī)械記憶這些單詞教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需求，教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心作為英語教學(xué)的重中之重。那么怎樣才能做到既不違背新課改的要求又能高效地進(jìn)行單詞教學(xué)呢？那就是必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為本，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

一、注重詞匯教學(xué)的直觀性

教師利用直觀教學(xué)法，學(xué)生便可以將正在學(xué)習(xí)的英語單詞與身邊的實(shí)物或生活中的情境進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到這門語言的真實(shí)感、形象性，調(diào)動(dòng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）詞匯教學(xué)與實(shí)物共同呈現(xiàn)。學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，直觀教學(xué)法的運(yùn)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就將英語與實(shí)物相互聯(lián)系在一起，由此獲得直觀印象。由于實(shí)物本身具有形象、直觀、立體等特點(diǎn)，親眼所見這些實(shí)物之后，學(xué)生們通過視覺的輸入，一方面會(huì)感覺比較新鮮刺激，另一方面也會(huì)加深他們對(duì)單詞的印象，從而使得他們對(duì)單詞的記憶更加深刻。例如，在教學(xué)rubber、schoolbag、pencil等學(xué)習(xí)用品時(shí)，就可利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

（2）詞匯教學(xué)與圖片相輔相成。教師在對(duì)水果類的單詞如orange、apple、banana等進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選擇這些水果的圖片。直觀的教學(xué)條件可以刺激學(xué)生的大腦將所看到的物品和它相關(guān)的英文單詞的聽、說、讀、寫一一對(duì)應(yīng)起來。這樣一來，不僅可以有效地引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)單詞的興趣，還可以加強(qiáng)單詞與實(shí)物之間的聯(lián)系，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全身心地投入學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)所學(xué)單詞的記憶。

二、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

充滿趣味的學(xué)習(xí)既可以給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿信心和期待。

（1）歌謠與單詞教學(xué)密不可分。簡(jiǎn)單、易懂、明快、瑯瑯上口是歌謠的特點(diǎn)。歌謠與英語教學(xué)的結(jié)合也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中可以獲得滿滿樂趣的一個(gè)重要途徑。歌謠的韻律可以使學(xué)生融入其中，一邊打著節(jié)奏一邊自然而然地說英語。除了教材中出現(xiàn)的一些現(xiàn)成的歌謠之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，伴著有節(jié)奏的說唱來強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在教授譯林版英語3B. Unit 3.Is this your pencil？ 時(shí)，可以把重點(diǎn)句型和單詞改編成：“pencil，pencil，is this your pencil？ Yes，yes， yes， it is. Pen， pen， is that your pen？ No， no， no， it isnt”.

（2）游戲是詞匯教學(xué)的重要手段。讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，可以有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師對(duì)游戲的選擇要精挑細(xì)選，選擇最合適學(xué)生特點(diǎn)的。教師應(yīng)該針對(duì)不同的單詞設(shè)計(jì)不同類型的游戲。比如，在教授水果類的單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)叫“蘿卜蹲”的游戲，一名學(xué)生代表一個(gè)單詞，可以在游戲中重復(fù)各個(gè)單詞，不斷地加以鞏固。如此一來，課堂儼然變成了一個(gè)游樂場(chǎng)，學(xué)生們?cè)谶@里盡情地享受著各種游戲的同時(shí)，也很好地掌握了英語知識(shí)，一舉兩得。

三、單詞教學(xué)與多種感官及肢體語言相結(jié)合

教師利用動(dòng)作、表情等呈現(xiàn)單詞的意思，學(xué)生可以模仿教師的動(dòng)作，再了解單詞的讀音。

（1）學(xué)生利用表演來識(shí)記單詞。單詞可以是一個(gè)個(gè)音符、一首首歌謠，同時(shí)也可以賦予它一個(gè)個(gè)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生通過表演來演繹單詞也是學(xué)習(xí)單詞的有效途徑之一。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，能夠充分運(yùn)用自己的眼神、手勢(shì)、面部表情和身體動(dòng)作等，更好地表達(dá)某個(gè)詞或某句話的情感。例如，在教授run、talk、sleep等動(dòng)作類單詞時(shí)，可以加入一些動(dòng)作，讓學(xué)生自由地施展和想象，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，利用多種感官進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生通過親身觸摸或嘗試來識(shí)記單詞。例如，在學(xué)習(xí)感覺類的單詞cool， cold， warm， hot等時(shí)，為了讓學(xué)生感同身受，教師可以提前準(zhǔn)備好一杯冰水和一杯開水，學(xué)生通過觸摸便可理解這幾個(gè)詞的區(qū)別。這樣一來，大家都躍躍欲試想要觸摸一下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情便高漲起來。又或者在學(xué)習(xí)味道類的單詞時(shí)，教師可以通過蒙住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生品嘗味道或者聞聞味道，這樣一種親身體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生樂在其中，同時(shí)又加深記憶。

四、結(jié)束語

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重中之重。教師只有充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，用不同形式的新穎活動(dòng)，多種多樣的學(xué)習(xí)策略、豐富多彩的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們才會(huì)愛上記憶單詞，愛上學(xué)習(xí)英語。

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