語文課外閱讀指導策略的探索

潘慧嶺

摘 要：語文教師要重視指導學生進行課外閱讀，以提高學生的文學修養和思想境界。要實現這樣的教學目標，教師在閱讀教學中就要做到：激發興趣、喚醒閱讀期待，立足文本、推薦經典書目，延伸拓展、升華文學素養。

關鍵詞：語文教學；課外閱讀；指導策略；立足文本；文學素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0087-01

隨著新課改的深入推進，語文學科更加注重學生閱讀能力的提高，注重學生思想境界的提升。要達到這一目標，僅僅依靠語文課堂上的閱讀教學是不夠的，所以，學生的課外閱讀活動越來越受到重視。教師只有借助課外閱讀，讓學生主動閱讀、積極思考，才能幫助學生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力，提升語文素養。教師要注重激發學生的閱讀興趣，讓學生廣泛閱讀各種類型的課外書，讓學生享受課外閱讀帶來的樂趣，豐富學生的精神世界。

一、激發興趣，喚醒閱讀期待

激發學生的閱讀興趣，喚起學生的閱讀期待，讓學生主動閱讀，是順利開展課外閱讀活動的保障。喚起學生閱讀期待的最有效方法之一，就是設置懸念。在語文教材中，編者精選了很多精彩的篇目，包括一些經典文學名著的節選。因此，教師可以抓住文中精彩的內容巧設懸念，激發學生的閱讀興趣。比如，《林沖棒打洪教頭》是根據古典文學名著《水滸傳》中的相關情節改編的。在這篇文章的教學過程中，教師要引導學生分析和把握林沖這一人物的性格特征。通過分析故事情節，學生了解到林沖的性格特征：不僅謙虛、機智，而且善于思考、冷靜，和傲慢無禮的洪教頭形成鮮明對比。然后，教師要引導學生抓住人物形象特點體會文本，促使學生進行拓展閱讀：“同學們，看來大家對林沖這個人物都有了自己的認識。你想知道隨著故事的發展，林沖的性格會有哪些變化嗎？林沖走上了一條怎樣的道路？后面的路他又經歷了什么？”這樣，在教師設計的懸念吸引下，學生對《水滸傳》產生濃厚的閱讀興趣，大家紛紛找到原著進行閱讀。

懸念是驅動學生閱讀的力量，設置懸念是激發學生閱讀興趣的重要方法之一。在教學過程中，教師要抓住文本的關鍵內容，立足學生的興趣點設置懸念，喚起學生的閱讀期待，促使學生主動進行閱讀。學生在享受課外閱讀的過程中，既能收獲豐富的知識，又能得到精神上的洗禮。

二、立足文本，推薦經典書目

其實，很多學生喜歡閱讀課外書籍，但大多數學生在選擇閱讀文本時存在一定困難，不知該怎樣選擇及選擇什么樣的書籍。因此，教師要為學生推薦優秀的書籍，引導學生認真閱讀。當然，教師根據教材內容進行推薦，更容易滿足學生的閱讀興趣，更有利于提高學生的閱讀能力。例如，教學《一本男孩子必讀的書》這篇文章時，在教學過程中，教師可告訴學生這篇文章是楊紅櫻寫的《男生日記》中吳緬的一篇日記，也是一篇讀書筆記。楊紅櫻寫這篇文章的目的，是通過孩子的口向同學們推薦文學名著《魯濱遜漂流記》。由于是經同齡人的口說出來的，所以學生接受起來比較容易。在具體教學中，教師可以引導學生質疑，很多學生提出問題：“魯濱遜種植大麥和水稻的具體過程是怎樣的？他是怎樣救下星期五的？最后魯濱遜離開荒島了嗎？是誰救的魯濱遜？”面對學生的問題，教師沒有直接回答，而是趁機向學生推薦《魯濱遜漂流記》這本書。這種引導，可以讓學生主動閱讀文學名著，拓展學生的閱讀視野。

學生不知道自己應該閱讀些什么書，這是推進課外閱讀活動的一大難題。對此，語文教師要根據學生的學習能力及認知水平，為學生推薦合適的課外書籍，并引導學生閱讀，以提高學生的閱讀鑒賞能力。

三、延伸拓展，升華文學素養

在課外閱讀過程中，很多學生閱讀興趣并不大，主要是因為學生沒有在閱讀過程中享受到閱讀的樂趣。針對這個問題，教師可將“課外活水”引入課堂教學，讓課堂浸潤墨香，構建靈動課堂，幫學生感受課外閱讀的樂趣、養成課外閱讀的習慣。教師應立足課堂教學內容，鏈接課外閱讀，對學生的閱讀進行一定的指導，讓學生學以致用，享受閱讀，提高文學素養。例如，教學《牛郎織女》這篇文章時，教師要引領學生充分感受民間故事的魅力。這篇文章的故事性很強，學生們都非常喜歡。在教學過程中，教師可引導學生分析故事中的人物形象以及主題思想。經過討論和交流，學生認識到牛郎的吃苦耐勞以及織女的善良美麗、賢良淑德。同時，學生體會到民間故事通常寄托著廣大勞動人民的美好愿望。在學生普遍感興趣的基礎上，教師向學生推薦相關作品如《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》，讓學生對這個故事及其所反映的社會現實形成獨特的見解。同時，教師可鼓勵學生搜集和整理其他民間故事，然后和大家分享。這不僅能拓展學生的閱讀視野，而且能提高學生的思想境界。

教師要立足課內教學，指導學生進行課外拓展閱讀，向學生推薦優秀作品，以滿足學生的閱讀需求。這樣做，既有助于學生對課文的解讀，也在一定程度上豐富學生的精神世界。

四、結束語

總之，在語文教學中，教師要重視指導學生進行課外閱讀，讓語文課堂浸潤墨香，提高學生的文學素養。要實現這樣的教學目標，教師就要注重激發學生的閱讀興趣，讓學生廣泛閱讀各種有益的課外書，提高學生的思想境界，豐富學生的精神世界。

參考文獻：

[1]董金雯.小學生語文課外閱讀活動探究[J].語文教學通訊.2015（11）.

[2]馮裕藜.讓課外閱讀成為小學語文教學的“助推器”[J].教育導刊，2014（06）.