關于小學語文閱讀教學路徑的研究

郭興妮

摘 要：閱讀是小學語文閱讀教學中的重點，在語文教學中占據著很大的比例，同時也是學生掌握知識、發散思維、美學觀念得到有效培養的重要手段之一。所以說，就小學語文閱讀教學的路徑進行進一步的分析和研究，不斷地提高小學語文閱讀教學的效率和效果成為廣大一線語文教師十分關心和重視的問題。

關鍵詞：小學語文閱讀；存在問題；提高路徑

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

就目前情況來看，小學語文閱讀教學工作可以說是取得了長足的進步，但是，在這個過程中也存在一些亟待解決和緩解的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.閱讀過于功利化，進而扭曲了閱讀的目的

受應試教育等因素的影響，學生進行閱讀的目的就是為了高分，所以，在閱讀的過程中很難真切地體會到作者的用意和文章的魅力。

2.閱讀的側重點有所轉移

現階段，學生開展閱讀的側重點是如何在最短的時間內找到問題的答案，而不是感受文章的內在意義。

3.學生的自主性閱讀逐漸被教師的經驗所代替

教師在開展閱讀課的時候會告訴學生一些簡單的解題技巧和思路，學生照搬照抄，并沒有通過自己的閱讀掌握相關的思想，閱讀的價值得不到有效的發揮。

二、提高小學語文閱讀教學質量的路徑

上述問題的存在確實在很大程度上影響了小學語文閱讀教學的質量，基于此，筆者結合多年的小學語文閱讀教學經驗和自身所掌握的專業知識和技能從多方面著手，就如何使得上述問題得到有效的緩解，并使小學語文閱讀教學工作的質量得到有效的提高提出了幾點建議：

1.構建新型的小學語文閱讀教學課堂

新興課堂的構建是提高小學語文閱讀教學質量的重要路徑之一，同樣也是新課程改革對其提出的新的要求。在傳統的閱讀課堂中，教師會在事先設定好一系列的問題，課堂教學的過程就是將學生“引誘”到有同一答案的問題中來，從而讓學生能夠有效的解決教師提前設置的問題。而新型的課堂需要教師能夠打破這種教學方式，教學目標的設定不是為了讓學生更好地回答相關的問題，而是讓學生的思維能力、閱讀能力得到有效的培養。在課堂教學中，教師可以通過音樂、圖片、視頻、語言啟發等形式為學生設置一個學習的情境和氛圍，同時也要鼓勵學生多多地思考問題，教師可以提出一些諸如“你印象最深的是文章的哪部分”“你收獲到了什么”這樣的問題，有效地帶動學生閱讀的熱情和課堂參與的積極性。而在評價環節，教師不能以學生是否回答出怎樣的問題作為評價的標準，而是學生在每節課程中參與的如何，學習到什么，能力得到怎樣的培養為評價標準。這樣一來，在新型的小學語文閱讀課堂中學生的學習熱情當然會有所增加，學習效果也會有明顯的改善。

2.建立合適的教學模型

合適的教學模型的構建也是確保小學語文閱讀課堂教學效果得以有效提高的關鍵。這就要求教師在事先備課的時候就需要按照不同類型的文章形式，構建不同的教學模型。而每種教學模型的構建都需要以新課程標準的新要求和學生的特點以及切身的需求為根本點的出發點和落腳點。此外，在構建的過程中要盡可能地加強對現代化信息設備的使用程度，盡可能地營造更為輕松活躍的學習氛圍。可以是競賽式的教學模型，也可以是小組合作學習式的教學模型，還可以是問題情景式的模型，總之，模型的設計和選擇一定要科學合理，具有一定的可行性、實用性和適用性。

3.提高小學語文閱讀教學評價的合理性

教學評價也是小學語文閱讀教學中的重要組成部分。提高評價環節的合理性當然也是小學語文閱讀教學質量的關鍵路徑之一。這就要求教師能夠在認識到評價工作重要性的同時，切實地做好評價工作。首先，要利用現代化信息技術通過完善與學生的溝通和交流更深入地了解學生；其次，可以制定適宜的評價體系，以確保評價工作能夠在學生閱讀的各個環節展開；此外，要善于通過評價學生的行為來引導學生學習更多的知識。例如，在閱讀《長征》時，學生往往會拉長聲，這時候相比教師的嚴厲呵斥，問清原因，并引導學生體會長征的時間長、路程長顯得更有意義和價值。所以說，合理的評價對于小學語文閱讀教學工作效果的提高是有著十分重要的促進作用的。

總之，新課程標準對小學語文閱讀教學給予了厚望，希望能夠通過閱讀教學使得學生的自主探究和學習能力得到有效的提高，并為其綜合素養的提高貢獻力量。但是就目前情況來看，我國的小學語文閱讀教學工作依舊沒有取得理想的效果，存在一些亟待完善和優化的問題。而這就需要廣大一線教師能夠在實踐教學的過程中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，并根據自己的教學經驗提出更多的提高小學語文閱讀教學質量的路徑和建議。

參考文獻：

[1]劉麗.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（6）.

[2]李曉慧.小學語文整體性閱讀教學模式的實踐研究[J].課外語文（下），2016（10）.

編輯 溫雪蓮