怎樣讓小學生愛上閱讀

王志華

【摘要】《語文課程標準》要求：“語文課程應培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！遍喿x是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使小學生形成良好的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生喜歡閱讀，愛上閱讀，將會讓他們終生受益。

【關鍵詞】閱讀；品味；感受；理解；情感體驗

《語文課程標準》要求：“語文課程應培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！薄芭囵B學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”可見，閱讀教學在小學語文教學中的重要作用。

那么，怎樣讓小學生愛上閱讀呢？下面結合自己的工作實踐經驗，談談自己的看法。

一、讓學生理解閱讀，喜歡閱讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使小學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們；可以讓博學和睿智走近我們；可以讓我們記住歷史和時間……作為一名小學語文老師，我們應該讓學生了解閱讀的好處，應該把她們領進閱讀的神圣殿堂，讓他們在這個充滿詩意的、快樂的、富有天真浪漫情調的童年里學會閱讀。為他們日后的的成長，打下堅實的基礎。

小學階段的孩子對閱讀的理解還處在朦朧的階段，以他們的認知水平還不能完全理解“閱讀”的含義，這就要靠老師的適當引導。教師應引導學生在閱讀之前鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。小學生閱讀能力的培養，應該從朗讀開始，所以，最初的閱讀只能是朗讀。葉圣陶先生曾經說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W習語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。

二、讓學生學會欣賞閱讀，想要閱讀

如果想讓學生喜歡閱讀，首先老師應該是一個熱愛閱讀的人。所以在工作中，我會在適當的時間、適當的地點，選擇適當的閱讀。當學生們看到老師手里捧著書的時候，就會很新奇地湊過來看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經常在課間、在休息的時候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書，那么學生也會非常向往成為這樣的人。其次，在課堂教學的過程中，我會先讓學生聽課文錄音，然后指導他們朗讀時的注意事項 ，接著找幾個比較不錯的同學在班級里范讀，加上我適當的帶領和指導，大部分學生就會產生朗讀的沖動。這時候，我會給他們展示自己的平臺，讓他們找到進步的階梯，成功的門檻。學生朗讀的過程中，教師應加以指導，引領和點撥，但不能用老師的分析來代替學生的閱讀實踐。再次，自習課的時候，我會通過多媒體讓學生觀看一些經典誦讀的片段，激發他們對閱讀的興趣，并且鼓勵他們報名參加學校的經典誦讀社團。

三、讓學生學會閱讀，熱愛閱讀

在教學中，我特別重視對學生的閱讀訓練，培養學生在初步理解課文內容的基礎上，指導學生進行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確、流利的語言讀出語氣、讀出節奏、讀出感情。讓學生在朗讀中通過品味語言、體味作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語言語氣朗讀，表現自己對作者及作品情感態度的理解。首先要正確地讀，要求學生用標準的普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎上，重點要求學生讀得連貫自然，不讀錯字，不添字，不漏字。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎上，把握語氣的輕、重、緩、急，揣摩人物的內心感受。如《平分生命》一文中有一段：“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：‘醫生叔叔，我還能活多久？”有些同學讀出了男孩害怕的語氣，有些同學讀出了男孩堅強的語氣，還有的同學讀出了男孩的驕傲語氣……可見尊重學生的閱讀感受，可以充分發揮學生在學習過程中的主體地位，真正實踐《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念。

閱讀教學中，老師先要讓學生明白為什么要讀這些內容，然后才是怎樣讀好的問題。如要求學生在讀中找出不會讀的詞語；讀準詞語的音；讀通課文；讀懂課文的主要內容；讀后把不明白的地方告訴老師，以便順學而導；讀流利課文；讀中體會文章的標點符號、詞語、句子表達的效果，體會它們在表情達意上的作用；讀中要求領悟修辭表達的妙用；讀中發現文章重點段落的構段方法；讀中揣摩文章寫作的順序……

四、讓學生學會自主閱讀，品味閱讀

小學生語文閱讀能力的培養，需要我們語文老師做長期的、細致的、積極的引導和訓練。只要我們在小學語文教學中，要求學生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導學生與作者進行情感溝通，產生共鳴，從而達到語文課堂教學中閱讀訓練的目的。語文閱讀不應是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀；也不應是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；而應該是一種全身心投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極向上的審美心態，集中自己的全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價課文中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學生一次審美的體驗，一次發現美的旅程！可見，閱讀已經被賦予了一種全新的內涵，它在小學生的語文學習活動過程中的作用與價值越來越厚重，每篇課文教學的內容都是極為豐富的，而教學的時間卻是很有限的。因此，要提高學生的語文素養，就必須 “讀”。要選準“讀”的內容，才能讓學生在有限的學習時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。通過引導學生多讀、細讀，體會它的妙處。課文中有些描寫精美的片斷，不僅內容生動，語言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉化為有聲的語言，再現作者所描繪的生活圖景，進而引導學生“披文以入情”，那就需要我們教師根據教學需要想方設法創設情境，讓學生多讀、多思，引導他們進行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達意的工具，鮮明的態度，真實的情感是朗讀的靈魂。，找準了語言文字情感的基調，才能與文本、與作者產生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調里自然而然地流露出來。

讓學生愛上閱讀并不是一件容易的事，它不可能立竿見影。它需要語文老師的長期努力和家長的大力支持。但我相信只要堅持不懈地激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生掌握正確的閱讀方法，閱讀就會成為他們自覺的行為。閱讀會豐富他們的學習生活，開闊他們的視野，讓他們在更為廣闊的天地間閱讀，舒展雙翅，振臂高飛。

參考文獻

[1]《語文課程標準》

[2]《小學語文教學》

[3]《教師專業成長》