淺談小學語文的有效教學方式

褚春波

摘 要：小學語文是小學生素質教育的必經之路，怎樣有效地提高學生的語文學習效率，也是教師在教學的道路上一直探索的事。針對學生自身情況以及課堂教學重點，教師在教學中，選擇學生適合的方式進行延展式教學。

關鍵詞：語文；有效教學；延展式；探索

在語文教學課堂中，教師首先應該做到培養學生對語文課程的興趣。教師在課堂教學中，要做到創新式教學、多方面考慮學生的接受度、時刻給予學生關懷和耐心教導，進而促使學生以積極的態度面對自己所學的課程。

一、教學前，先走進學生的心靈世界

小學語文是帶領學生感受文字世界，傳統教學方式已經不再受學生歡迎。學生更期望，在教學中能夠有自己獨立思考的世界，他們可以自己尋找語文帶給他們的樂趣。

第一次進入課堂，我和學生做了一次游戲，游戲的名字是你問我說。我讓學生隨便問我問題，我也隨便問學生問題，促使教師和學生快速熟悉。開始學生不敢提問，整個課堂很壓抑。我走到學生身邊，和每一位學生微笑握手。我期望以這樣的方式，使學生可以放松自己的神經，能和我進行交流。一個班級，總會出現領導者，一位小男孩站起來問我：“老師，你能告訴我們你叫什么嗎？”我微笑看著男孩，告訴他我的姓名。很快班級氣氛就融洽起來了。學生你一言、我一語，整個課堂就不再像之前死氣沉沉了。學生和我通過這樣的形式，逐漸走向彼此的心靈殿堂。在培養學生學習的道路上，首先要讓學生接受教師，從而接受學習。

二、情境式教育，引發學生興趣

小學語文課本，大多數文章都是很簡短的。教師在教學中可以將文章轉化為情景小劇本，以生動形象的表演形式進行教學。在課文《陶罐和鐵罐》學習中，我請學生自由組合，根據課文排練一個情景小劇。學生針對這種練習很用心。在下次上課時，我和臺下的同學一起觀看排練結果。同學們特意為這次的表演精心打扮，表演中他們將陶罐和鐵罐生動的語言、不屑的神情，演繹得有模有樣，就連輔助表演廢墟地帶的學生也十分認真。

表演結束，我趁熱打鐵，及時帶領學生學習課本中必須掌握的知識點。經過情境教育方式，學生不僅鍛煉了自己的表演能力，同時將課本知識牢記在心里。通過不斷的排練和表演，學生對學習語文的熱情漸漸高漲起來了。興趣在學習中不可缺失，一旦興趣被培養出來，學生就會自己主動融入學習，這對學生是最好的方式。

三、利用表揚方式，增加學生的學習信心

教師在教學課堂上，要學會與學生進行交流。教師要利用表揚方式，給予學生贊揚和鼓勵。每個人都期望自己被賞識，教師要做伯樂，在教學中，時刻關注學生動態，在需要時用最真誠的語言表揚學生。要相信，贊揚和欣賞在教學中會起到意想不到的效果。很多贊賞不需要太形式化，也許一句“你做得很好！你很棒！”等等用語，對于學生來說就是莫大的鼓舞和安慰。

當然教師在表揚學生時，要真心誠懇，不要虛言附勢，更不要說反話。善意的表現，會傳遞給學生能量。學生在學習上受到支持和鼓勵時，自己內心也會充滿正能量，對課程學習也會由被動轉為主動。這樣的方式不僅會提高學生的學習興趣和學習積極性，同時也使師生關系變得更融洽。

四、充分利用多媒體進行教學

多媒體是教學中不可缺少的輔助工具。盡管教師在教學語言上再字正腔圓、聲情并茂，也不會將文章中所有的內容表現完整。因此，教師要充分利用多媒體輔助教學。課本中優美的文字、圖片語言，都可以通過多媒體再現。合理使用多媒體設備教學，會促使課堂教學變得多姿多彩。多媒體自身就帶著神奇的魅力，在魅力的吸引下，學生學習興趣會被直接激發，課堂教學質量也會提升。

當我帶著學生學習《富饒的西沙群島》時，學生只是單純地意識到，西沙群島是我國南海的一群島嶼，它很美。至于有多美，沒有具體的意識。即使課本文字十分美，他們腦海里對西沙群島的印象依舊模棱兩可。我為學生放映關于西沙群島的視頻，學生通過視頻動畫觀看西沙群島的海水、珊瑚、魚群等等，此時，在他們眼前，西沙群島的美麗不再死板，它真實地展現給學生最獨特的一面。還有同學說：“以后我長大了，我要去看真正的西沙群島。”同時學生對課文的理解也就更深刻了。其實，讓學生愛上語文不是一件難事。

五、學會傾聽孩子的聲音

每個人對語文的感知不同，有些學生對語文的理解一點即通，而有些學生在語文的學習上就有些不盡如人意。教師要學會接受差異性，俯下身姿傾聽學生的聲音。當學生向教師提出問題時，教師要耐心指導。在指導中，耐心地傾聽，不要帶給學生你很差的心理感受。傾聽也是一門教學藝術。

學生在學習的十字路口彷徨失措時，教師要為學生指引出正確方向，他們才會在探索中繼續前行。在語文教學過程中，教師要不斷與時俱進，敢于創新。教學模式也要跟隨教育目標不斷改進，這樣才能為學生創造良好的學習環境。一個溫馨和睦的學習環境，才是學生學習的幸福港灣！

參考文獻：

[1]崔巒.小學語文教學論[M].中國人民大學出版社，1999.

[2]董蓓菲.小學語文課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.

編輯 高 瓊