合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：在新課程改革的發(fā)展背景下，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起到積極的作用。主要簡(jiǎn)述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性，并分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以期實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；研究

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知大部分源于課本，所以閱讀成為樹立小學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有利于開拓學(xué)生的視野、積累寫作素材、培養(yǎng)其明辨是非的能力等。但就目前我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，合作學(xué)習(xí)實(shí)施的成效并不理想，所以探析合作學(xué)習(xí)的方法十分有必要。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

1.提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師只是注重理論知識(shí)的傳授而不培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)生的能力，很難開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)散性思維。小學(xué)階段正是學(xué)生讀文識(shí)字的重要階段，老師可以引入合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)潛能，通過分組表演或小組討論的形式啟發(fā)學(xué)生互幫互助、相互學(xué)習(xí)的合作精神，從而帶來(lái)思維、思想上的迸發(fā)，釋放其個(gè)性。最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維、個(gè)性的發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解

小組合作有利于學(xué)生互相汲取學(xué)習(xí)方法及思路，對(duì)迅速提高整體學(xué)習(xí)水平有重要作用。首先，學(xué)生通過小組閱讀了解課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并掌握規(guī)律，做到心中有數(shù)。然后老師確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維、深入課題。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，是一種能力的習(xí)得，而不僅僅只是傳授知識(shí)本身。

比如，文言文教學(xué)于小學(xué)生而言苦澀難懂，若不逐字逐句對(duì)譯、串聯(lián)，很難理解其中要義。而板書教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、單一的心理，這時(shí)老師可以劃分小組、分工合作，既疏通文義又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)興趣，劃分小組

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以有趣的課題能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力。開展合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程需要?jiǎng)澐中〗M，盡可能讓每一小組都各具特色。同時(shí)設(shè)計(jì)一些趣味性活動(dòng)，讓小學(xué)生在討論、分析過程中深化文章要義。最后對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，用以激勵(lì)其他參與小組下次做得更好，培養(yǎng)學(xué)生的榮辱感。比如，學(xué)習(xí)《王二小》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生自主分配、選擇飾演的角色，通過創(chuàng)設(shè)特定情境讓學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地感受主人翁的真實(shí)情感及心理變化。而且最好每個(gè)小組成員都要對(duì)各自扮演的角色進(jìn)行感受描述，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)模式一方面增加了師生間、生生間的互動(dòng)，建立友誼；另一方面激發(fā)了學(xué)生的思維能力和探索能力，從而在合作學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生潛能。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)，明確任務(wù)

開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，明確教學(xué)任務(wù)、進(jìn)度目標(biāo)至關(guān)重要。也就是說(shuō)進(jìn)行課堂教學(xué)前，要先確立課堂的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生清楚本堂課的教學(xué)內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪。其次，基于小學(xué)生好動(dòng)、紀(jì)律性差的特點(diǎn)，老師可以在合作教學(xué)中給學(xué)生布置一些任務(wù)或閱讀量來(lái)吸引學(xué)生的注意力。即通過閱讀、完成課堂任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情，有助于構(gòu)建一個(gè)屬于自身的閱讀體系。比如，學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，老師可以先讓各小組通讀一遍課文，了解大義，然后再設(shè)計(jì)問題：小村莊發(fā)生了哪些變化？為什么？當(dāng)小學(xué)生帶著問題閱讀、思考、分析時(shí)，老師可以參與到討論當(dāng)中，遇到問題障礙時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，最后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，尋找問題的答案。這樣的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地深入教學(xué)，通過學(xué)習(xí)過程達(dá)到加深印象、鞏固知識(shí)的目的。

3.評(píng)價(jià)、拓展

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后老師應(yīng)組織開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。通常評(píng)價(jià)分為三個(gè)階段：第一，整體評(píng)價(jià)。指的是針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二，小組評(píng)價(jià)。以小組為單位，側(cè)重評(píng)價(jià)帶有一定傾向性問題的小組；第三，個(gè)人評(píng)價(jià)。主要對(duì)個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，對(duì)表現(xiàn)踴躍的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，為同學(xué)樹立榜樣。當(dāng)然，良性的評(píng)價(jià)應(yīng)該是積極、向上的，所以老師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意評(píng)語(yǔ)的積極性，盡量把消極成分降至最低，有助于增加學(xué)生的自信心、成功感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體向群體創(chuàng)造力發(fā)展。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，它順應(yīng)了改革教學(xué)的發(fā)展需要。不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，對(duì)創(chuàng)新學(xué)生思維、協(xié)作能力也有重要幫助。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入合作教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王晶（1990—），女，漢族，籍貫：江蘇省宿遷市，本科，小學(xué)教育，從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作。

編輯 王亞青