小學(xué)品德與社會(huì)小組合作學(xué)習(xí)策略探究

王松艷

摘 要：根據(jù)我校品德與社會(huì)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐情況，總結(jié)了品德與社會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的策略，從分工、方法、主題、調(diào)控、角色、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了闡述，進(jìn)而引領(lǐng)高效課堂。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；合作學(xué)習(xí)；策略

在我校品德與社會(huì)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革中，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和研究，從以下幾方面構(gòu)建出有效的小組合作學(xué)習(xí)的策略，引領(lǐng)高效課堂。

策略一、建立合理且分工具體的合作小組

首先，教師根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)水平、性別等因素，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，體現(xiàn)層次性、差異性、互補(bǔ)性的原則，將4～6人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。選取組織能力強(qiáng)、成績(jī)好的1號(hào)學(xué)生為組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織小組同學(xué)輪流發(fā)言、監(jiān)督組員交流的專(zhuān)注程度），2號(hào)為記錄員（負(fù)責(zé)以核心詞的方式，記錄成員觀點(diǎn)），3號(hào)為首席發(fā)言人，代表小組在全班匯報(bào)，其余人員可以補(bǔ)充匯報(bào)。組內(nèi)討論時(shí)每個(gè)人都要陳述自己的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行辯論補(bǔ)充，最后組內(nèi)觀點(diǎn)達(dá)成一致。大家的角色定期調(diào)換，這樣的分工可以促進(jìn)小組成員互相監(jiān)督、互相幫助、互相啟發(fā)，從而開(kāi)展真正有效的合作。

策略二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)

課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽(tīng)完整，不插嘴；二是要聽(tīng)發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后要思考，并做出判斷，在認(rèn)同他人觀點(diǎn)的同時(shí)，也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，也就是求同存異。遇到分歧較大之處，要尊重理解對(duì)方，心平氣和地解決問(wèn)題。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、信息整合能力及與人良好的溝通能力都得到了提高。

2.提供增加知識(shí)儲(chǔ)備量的資料清單

小組合作學(xué)習(xí)能夠高效地運(yùn)行，要求小組成員具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣學(xué)生在合作交流時(shí)才會(huì)有話(huà)可說(shuō)。為了使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能與品德與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的書(shū)籍、視頻、電影等資料清單，這樣學(xué)生就可以利用這些知識(shí)清單來(lái)了解相關(guān)的知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。

策略三、科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)探討的主題

1.問(wèn)題要具有明確性

小組合作探討的問(wèn)題要明確，要從教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及三維目標(biāo)處著手，設(shè)計(jì)明確的問(wèn)題。否則學(xué)生不知道從何入手。

2.問(wèn)題要難度適宜

小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度要處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，不離開(kāi)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力。只有這樣的難度才會(huì)激發(fā)學(xué)生合作的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)真正的合作。

3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

一要在學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、實(shí)踐，個(gè)體不能獨(dú)立解決時(shí)合作；二要在思想交鋒、智慧碰撞時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤；三是對(duì)“開(kāi)放性”問(wèn)題討論，群策群力才能得出各種策略和結(jié)論。教師把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神。

策略四、恰當(dāng)安排好兩個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間

呈現(xiàn)討論內(nèi)容后，教師要給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其提取有效信息。沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，不僅學(xué)生無(wú)法交流，而且還會(huì)造成學(xué)優(yōu)生一言堂，久而久之使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生喪失了自學(xué)能力，產(chǎn)生依賴(lài)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。另外，小組合作時(shí)間要充裕，否則研究不透徹，會(huì)造成小組合作流于形式，起不到合作學(xué)習(xí)的效果。

策略五、正確定位師生的角色

1.教師角色的變革

教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要深入小組，參與學(xué)生的討論，獲取討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師要進(jìn)行有效指導(dǎo)，即在學(xué)生理解錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行矯正，理解片面時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，理解膚淺時(shí)進(jìn)行加深，理解零亂時(shí)進(jìn)行整合。

2.彰顯學(xué)生主體地位

課堂的主體是學(xué)生，教師不要向?qū)W生暗示心中所謂的正確答案，也不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去經(jīng)歷、去體會(huì)，自主地建構(gòu)知識(shí)，形成技能。

策略六、運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

評(píng)價(jià)是引領(lǐng)高效課堂的法寶，要使學(xué)生長(zhǎng)期保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑的積極態(tài)度，就必須做好評(píng)價(jià)工作。

1.對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能獲得情況的評(píng)價(jià)，主要以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，應(yīng)給予及時(shí)、客觀、公正的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組或某個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，解決的方法新穎獨(dú)到，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與過(guò)程的評(píng)價(jià)。可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)評(píng)價(jià)多種方式。

我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，總結(jié)了以上六種策略。教學(xué)有法，卻沒(méi)有定法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情、校情、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及時(shí)更新完善課堂教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)科教育，2000（2）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002-04.

編輯 王亞青