情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

沈珊萍

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，真正發(fā)揮小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能夠讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限趣味。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，普遍存在著“教師講、學(xué)生聽(tīng)”等問(wèn)題。為了更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，將情景教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，真正讓小學(xué)生通過(guò)角色扮演及情景模擬等融入角色，更好地理解課文知識(shí)與情感，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和理解水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

情景教學(xué)是指教師通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)生而言，情景教學(xué)法的應(yīng)用迎合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠讓他們更好地理解和掌握英語(yǔ)

知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，強(qiáng)化角色意識(shí)

根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，切實(shí)讓小學(xué)生處于設(shè)定好的語(yǔ)境中，使學(xué)生由情入境，情境交融，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)與“Happy new year”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)境模擬。先將小學(xué)生合理進(jìn)行分組，而后，設(shè)定“新年來(lái)了，我們要去某一個(gè)同學(xué)家做客，其他小學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)備禮物，怎么祝福與慶祝新年的到來(lái)”的語(yǔ)境。與傳統(tǒng)單純學(xué)習(xí)知識(shí)相比，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生的能動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮，他們能夠熟練地用英語(yǔ)表達(dá)單詞、句子，能夠發(fā)自內(nèi)心地祝福同學(xué)。這種學(xué)習(xí)技能和情感層面的收獲促進(jìn)了小學(xué)生的成長(zhǎng)。

同時(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)置中，小學(xué)生之間的交流也進(jìn)一步增強(qiáng)，他們能夠平等自主地用英語(yǔ)表達(dá)他們的感情，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間情感的升華有著十分重要的作用。

二、結(jié)合生活，分享生活經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！币虼?，在情景教學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中與生活結(jié)合，讓學(xué)生在表達(dá)中感知生活，在生活中學(xué)會(huì)表達(dá)，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)與時(shí)間相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，我就讓小學(xué)生按照自己“起床、上學(xué)、放學(xué)回家、吃飯、睡覺(jué)”等主要時(shí)間段用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)生認(rèn)真思考自己每個(gè)階段的時(shí)間，而后認(rèn)真思考如何用語(yǔ)言表達(dá)。這樣的效果比單純讓小學(xué)生背誦效果要好很多。又比如學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，讓小學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)他們認(rèn)識(shí)的生活中的動(dòng)物，并進(jìn)行叫聲模仿。學(xué)生在叫聲模仿的過(guò)程中發(fā)出了陣陣笑聲。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)作，提高參與興趣

在情景的設(shè)置過(guò)程中，作為教師，我做好帶頭作用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件自我創(chuàng)作。從小學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，真正創(chuàng)作出他們喜歡的場(chǎng)景，而后在這個(gè)基礎(chǔ)上全面進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這里，我與大家分享一個(gè)案例。在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 What a day！這一課時(shí)，將Yang Ling的一天用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把長(zhǎng)長(zhǎng)的幾段話立體地展示給學(xué)生，讓課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握。并且引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)“小電影”和其他同學(xué)一起模仿，真正達(dá)到自編自演對(duì)話，提高了小學(xué)生的參與興趣。類似這樣充滿能動(dòng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓小學(xué)生自主思考，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思考能力。

四、家校合作，全面營(yíng)造氛圍

隨著自媒體的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始使用微信等平臺(tái)與教師交流，基于這一有利的設(shè)施基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到小學(xué)生的英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)中，切實(shí)營(yíng)造家庭中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)參與的英語(yǔ)模擬主題自定。有的小學(xué)生和家長(zhǎng)就家中做飯的生活瑣事進(jìn)行了英語(yǔ)表達(dá)，有的小學(xué)生就家中來(lái)客人應(yīng)該怎么用英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行模擬，還有的小學(xué)生就家長(zhǎng)和孩子之間的游戲競(jìng)賽進(jìn)行了英語(yǔ)表達(dá)。總之，素材多樣，小學(xué)生和家長(zhǎng)在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，自我成就感都得到了滿足。

家長(zhǎng)通過(guò)微視頻等方式將學(xué)生與家長(zhǎng)的模擬表演進(jìn)行拍攝并分享，其他學(xué)生家長(zhǎng)和老師能夠隨意點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化了家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)參與到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以后，親子關(guān)系更加和諧，情感也得以深化。

五、巧用資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

充分利用小學(xué)生熟悉的其他學(xué)科資源進(jìn)行情景模擬，也能夠提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。這里更多的是與一種學(xué)科之間的結(jié)合。教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與其他學(xué)科結(jié)合，真正讓小學(xué)生在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中感知英語(yǔ)的魅力，感受英語(yǔ)無(wú)處不在。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)顏色知識(shí)的時(shí)候，我就讓小學(xué)生提前準(zhǔn)備了不同色彩的筆。在課堂上利用彩筆和卡紙學(xué)習(xí)新單詞，然后讓學(xué)生隨便畫(huà)出五張圖畫(huà)，在每張圖畫(huà)上面涂上自己喜歡的顏色，再讓學(xué)生之間根據(jù)自己所畫(huà)的物品進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)。如：“Its a blue chair. Its a yellow door.”這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)句型來(lái)描述物品的顏色。這樣的情景模擬與表達(dá)在很大程度上能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生掌握地道的、口語(yǔ)化的英語(yǔ)。

從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求所有的小學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)表達(dá)中，克服羞于開(kāi)口的毛病，積極開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。情景模擬在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用切實(shí)發(fā)揮了小學(xué)生的能動(dòng)性，讓小學(xué)生積極投入英語(yǔ)教學(xué)中去，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展起到了十分重要的作用。作為一名英語(yǔ)教師，要始終以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，始終尊重學(xué)生的興趣，全面促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

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編輯 任 壯