多活動(dòng)提高小學(xué)生的科學(xué)探究能力

彭心聲

摘 要：本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。這是《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出來(lái)的，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過(guò)多種活動(dòng)的組織和開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，鍛煉科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究能力；生活化；問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)

作為一名新進(jìn)的小學(xué)科學(xué)教師，雖沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但依照我對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和研究，我認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的，這是確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障，更是符合素質(zhì)教育教學(xué)理念的。也就是說(shuō)，作為新教師的我們，必須要給枯燥的課堂注入新的血液，必須要重新培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以確保學(xué)生在自主參與教師組織的各種活動(dòng)中提高自身的探究能力，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就以以下幾種活動(dòng)為例對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行研討，促進(jìn)學(xué)生在自主探究中良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、組織生活化活動(dòng)，培養(yǎng)探究意識(shí)

科學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，我們用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象，在生活中提煉科學(xué)的觀點(diǎn)。所以，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的過(guò)程中，教師要通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生在探究生活化問(wèn)題中掌握知識(shí)，提高能力。

例如：在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，為了提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，更為了讓學(xué)生在熟悉的生活情境中掌握基本的物理知識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中的一些現(xiàn)象，比如：

（1）下雪以后，一些門(mén)前會(huì)鋪上地毯或者是紙箱子。

（2）輪胎上的花紋。

（3）在自行車(chē)的軸上滴加潤(rùn)滑液。

……

將這些熟悉的生活情境借助多媒體向?qū)W生展示出來(lái)，一來(lái)能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地將本節(jié)課的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。二來(lái)能夠提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，能夠更好地掌握摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，也能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，還能使學(xué)生在生活化情境探究中找到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，提高探究能力

問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力、提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動(dòng)之一。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和探究問(wèn)題中掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而，在確保高效科學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如：在教學(xué)《怎樣得到更多的光和熱》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，也為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更為了幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)得到更多光和熱的實(shí)例，組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）除了凹面鏡和凸透鏡會(huì)聚陽(yáng)光外，我們還有什么辦法得到更多的光和熱？

（2）物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？怎么樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系呢？

（3）陽(yáng)光下物體放置的位置與吸熱有關(guān)嗎？怎么樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體放置的位置與吸熱的關(guān)系呢？

……

組織學(xué)生以小組為單位對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己已知的經(jīng)驗(yàn)入手對(duì)上述的現(xiàn)象進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論，該如何得到更多的光和熱，該如何用實(shí)驗(yàn)探究提到的方法是否能得到更多的光和熱等等。總之，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師有效的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，與學(xué)生問(wèn)題解決能力和科學(xué)探究能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，促使學(xué)生在自主思考和主動(dòng)研究的活動(dòng)中養(yǎng)成“質(zhì)疑”“解疑”的好習(xí)慣。

三、組織實(shí)踐性活動(dòng)，鍛煉探究能力

小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，有效的實(shí)踐探究活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程中找到學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也能在動(dòng)手實(shí)踐操作中促使學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)得到相應(yīng)程度的提高。

例如：在教學(xué)《溶解的快與慢》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，也為了提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：兩組：相同杯子、等量的水、相同的溫度、維生素B2藥片大小相等；一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌。

實(shí)驗(yàn)二：兩組：相同杯子、等量的水、維生素B2藥片大小相等，都不攪拌；一個(gè)加熱，一個(gè)不加熱。

……

組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)思考：為什么每次都只有一項(xiàng)是不同的？初步讓學(xué)生感受控制變量法的含義。可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)探究能力都能在不同程度上得到提高。

總之，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，教師要做好傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過(guò)多種科學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的課堂中提升素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉玥.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].學(xué)周刊A版，2013（9）.

[2]潘文倩.在小學(xué)科學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)自主探究能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012（29）.

編輯 李博寧