小學英語兒歌教學對英語課堂的促進作用

姜悅

摘 要：英語兒歌因其充滿童趣、富有動感、合轍押韻、朗朗上口的特點，符合少年兒童的心理特點，為小學生所喜聞樂見。誦讀兒歌有利于記憶詞匯、培養語感、提高模仿能力、創設輕松愉快的課堂氣氛。因此，英語兒歌是小學英語教學的好材料。

關鍵詞：小學；兒歌；英語教學

一、小學英語教學中運用英文歌曲的作用

1.提高學生的學習興趣和積極性

把聽唱英文歌曲作為課前的準備活動（warming up），能振奮學生的精神，提高學生的學習興趣，增強學生的參與意識，從而為學生創造良好的英語學習氛圍。這恰恰是我們教師所追求的營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生“在樂中學，在學中樂”。例如，在學習三年級的Wheres the bird？老師就可以課前播放一首簡單的英文兒歌on，in，under，by在上課前播放，曲子輕快，容易學，學生在聽的過程中還可以輕聲跟唱，這首兒歌還有一個特別好的地方，視頻中舞者用雙手簡單明了地闡釋了四個不同的方位介詞，極大地促進了學生學習英語的熱情，也吸引了孩子們的注意力，為上課做好準備。

2.鞏固與拓展學生的語言知識

在英語歌曲的學習過程中，孩子們還能學習到很多課堂上學不到的知識。例如，學習歌曲We Wish You a Merry Christmas中的“We wish you a Merry Christmas .”在教唱英文歌曲時，我常把經典句型寫在黑板上進行講解，讓學生通過反復吟唱牢記這些句型，這樣，孩子們的語言知識在日積月累中不斷得到提高，隨著學習的英文歌曲越來越多，孩子們的語言知識也能得到極大的豐富。

3.提高學生的語言技能

英文歌曲對提高學生的語言技能有著積極的作用，有助于學生形成良好的聽力、正確的語音語調、富有情感的表現力……學習的英文歌曲越來越多，學生的語感也在潛移默化中不斷提高。語感其實對于學生非常重要，它突破了死記硬背的填鴨式學習語法的局限，能夠讓學生更多地感受英語的文化氛圍和語感，提升學生的綜合英語能力。

4.豐富學生的文化知識，提升學生的綜合素質

這方面肯定不用多說，多學習，了解不同方面的英文歌曲，對于學生文化知識的豐富和綜合素質的提高，有著積極的促進作用。

5.聯絡師生感情，推進英語教學

英文歌曲能夠讓老師和同學們打成一片，學習氣氛會更加融洽。共同演唱學習英文歌曲消除了教師與學生因年齡差距而形成的隔閡，增進了師生感情，改善了師生關系，學生學習英語的積極性也大大提高。我們也可以這樣說，英語歌曲的學習是師生溝通的橋梁，在民主、輕松的氛圍中，孩子們才能更好地學習。

二、英文歌曲在小學英語教學中的運用策略

1.教學過程中的運用策略

（1）創設輕松愉快的教學氛圍

課前，老師可以提前做好準備，選擇一兩首與本節課所學新知識相關的英文歌曲，迅速吸引學生的注意力。

課中，也可以插入英文歌謠，以吸引學生的注意力，保持樂學的狀態。有時候，上課期間，學生的注意力開始渙散，容易走神，此時，一首節奏歡快、旋律悅耳的英文歌曲可以幫助他們放松，讓他們再次將注意力集中到課堂上來。

課末，歌曲和歌謠可把課堂教學推向高潮，使學生以飽滿的情緒結束一節課的緊張。

（2）幫助學生輕松掌握難點，減輕學生心理負擔

歌曲和歌謠中的詞往往與所學的知識相聯系，很多歌詞是課文內容的重點或難點。學生在學唱歌曲的同時也在學習課文句型、詞匯。但這與直接授課有本質的區別，直接授課需要學生在枯燥乏味的教學中掌握新授內容，而歌曲和歌謠卻沒有課業負擔和壓力，想唱就唱。學生往往是在“無意識地說唱”過程中初涉課文內容，并為進一步學習打下堅實的基礎，化解此課時的重點和難點，并學得一身輕松。

還是剛才所說的例子，在Wheres the bird？這一課中，課前的小歌曲就涉及本單元的教學重點：方位介詞on，in，under和它們的具體意義。學生在學唱的環節中，就大概了解了單詞的意思，在接下來的課文學習中就會輕松很多。

雖然其中有一些單詞和句型學生未接觸過，但隨著強烈的節奏感和誘人的Flash動畫，學生邊說唱邊做動作，只有學生愿唱、喜歡唱，學生的畏懼心理就會消除，學習熱情也會隨之高漲。所以歌曲和歌謠對增強學生的自信心，減輕學生心理負擔也有著重要的作用。

2.教授不同語言知識時的運用策略

（1）歌曲和歌謠輔助字母教學

歌曲和歌謠特別適用于英語語音的訓練，學生可以通過唱英文歌曲或誦讀英文歌謠，自然、輕松地熟悉和體驗單個音素或字母。如在學習字母ABCDEFG時，就可誦讀歌謠：字母歌。在一年級下冊的英語知識學習中，學生接觸到了26個字母的發音以及書寫，我發現學生學習之后會忘記發音，但是當他們自己唱了一遍字母歌后，卻很容易說出字母的正確發音。所以，歌曲和歌謠的學習能幫助孩子們學習字母。

（2）歌曲和歌謠輔助詞匯教學

在小學階段的英語學習中，其實最重要的就是單詞的記憶和書寫。有些學生上課時會讀單詞，但一會兒時間就忘了；有些單詞課后復習并背出來了，但過不了幾天又忘了。那該用什么好方法去長時間地記憶單詞呢？極富特色的歌曲和歌謠，旋律好聽、簡單易學，既能吸引小學生的注意，又能配合小學生的喜好，用一種有節奏的方式來呈現語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給學生一種活潑歡快的語言接受環境。而且歌曲童謠大都可以配合手勢及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合小學生好動及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動作可以幫助小學生記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。

如學習數字單詞one—ten時，可適當穿插歌曲“Ten Indian Boys”，讓學生在“口到、手到、眼到、心到”中鞏固數字單詞：

Ten Indian Boys

One little， two little， three little Indians.

Four little， five little， six little Indians.

Seven little， eight little， nine little Indians.

Ten little Indian boys.

Ten little， nine little， eight little Indians.

Seven little， six little， five little Indians.

Four little， three little， two little Indians.

One little Indian boy.

3.歌曲和歌謠輔助句型教學

句型是由不同的單詞連接而成，而對于初涉英語學習的兒童來說，似乎比單詞更難了。說歌謠、唱歌曲對兒童語言發展所起的作用是不可低估的，是學習句型的有效手段之一。音樂和節奏是兒童學習語言的重要組成部分，一般來說，歌詞容易記牢。

參考文獻：

秦琴.對英語兒歌在小學英語課堂中作用的淺見[J].科教文匯，2011（6）.

編輯 張珍珍