小班自制體育器械活動(dòng)的思考

摘 要：近幾年，我園在自制體育器械上進(jìn)行了許多探索，自制了豐富多樣的體育器械，用牛奶罐做的高蹺、汽車輪胎、報(bào)紙、紙箱……這些自制體育器械體現(xiàn)了幼兒教師的“巧思”“巧手”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”的確，自制體育器械有節(jié)約、實(shí)用、有趣、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)。這是值得我們大力提倡和推廣的。但如何讓這些器材“巧用”，不僅僅是單純的教師使用器材，而是讓孩子“玩”器材，玩出花樣，更好地促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，是值得我們認(rèn)真思考的。

關(guān)鍵詞：自制體育器械；幼兒；興趣

我用紙箱在小班開展體育活動(dòng)《好玩的紙箱車》中，有了以下幾點(diǎn)思考：

一、情境創(chuàng)設(shè)突出“趣”

小班幼兒年齡小，易接受直觀、形象的教學(xué)，他們會(huì)被一個(gè)游戲、一個(gè)情節(jié)所吸引，從而帶著興趣去游戲、去學(xué)習(xí)，使身體得到全面鍛煉，因而，小班體育教學(xué)中的情境更要突出“趣”。所謂“趣”一是指能引發(fā)幼兒的“興趣”。小班的幼兒最喜歡玩的角色扮演就是當(dāng)爸爸媽媽，所以我設(shè)計(jì)了爸爸媽媽開著紙箱車帶寶寶玩的游戲情節(jié)。不僅貼合幼兒的心理需求，也讓幼兒積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己扮演的角色是喜歡的，也是每個(gè)幼兒能勝任的，并能引發(fā)幼兒參與的興趣的。第二個(gè)“趣”是指“趣味”。簡(jiǎn)單而言就是要有趣。拖拉紙箱對(duì)小班幼兒而言是非常有趣的事，在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)的加油的情節(jié)也是幼兒覺得好玩的事情。同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)角色貫穿活動(dòng)始終，照顧好寶寶是父母的職責(zé)，這樣在游戲過程中，為了不讓寶寶受傷，幼兒就自覺地注意游戲過程中方向、力量等安全問題。

二、材料選擇宜簡(jiǎn)不宜難，切合幼兒的興趣點(diǎn)

生活中很多材料都可以作為我們體育活動(dòng)的器材。但在小班材料的選擇上首先要考慮的是安全。紙箱因?yàn)樗陨淼奶攸c(diǎn)，是最適合小班幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的材料之一。在確定了紙箱為活動(dòng)材料時(shí)，在目標(biāo)的取向上我猶豫了很久：是設(shè)計(jì)為探索發(fā)現(xiàn)紙箱的多種玩法，還是只將紙箱作為游戲材料——小汽車。幼兒在過隧道、小橋時(shí)大聲地告訴我要怎么過去，哪里最難，一切都說明他們是愿意探索的。甚至到了最后環(huán)節(jié)——游樂場(chǎng)，幼兒會(huì)純真地拉著我的手說：“老師你要看我玩”“老師我很會(huì)玩”。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都在積極地和我分享活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和快樂。所以，小班材料的選擇不要多，盡量選擇一根主線，引導(dǎo)孩子深入地玩。

三、創(chuàng)設(shè)不同難度的場(chǎng)景，層層遞進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)

我的整個(gè)活動(dòng)是靠三種不同的場(chǎng)地來推進(jìn)的：操場(chǎng)、練車場(chǎng)、游樂場(chǎng)。三種場(chǎng)地難度是層層加高，游戲活動(dòng)也就在場(chǎng)地的變換中完成了層層遞進(jìn)。很多老師的課堂也會(huì)設(shè)計(jì)多次探索器材，但卻未看到幼兒的成長(zhǎng)，其根本原因則在于老師對(duì)每次探索的目標(biāo)設(shè)定不清晰。更有的老師設(shè)計(jì)幼兒探索環(huán)節(jié)只是為了看起來尊重幼兒的自主性。其實(shí)幼兒只會(huì)對(duì)不知道的東西“探索”，對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的才會(huì)是“學(xué)習(xí)”。不管要求幼兒探索多少次，第一次是讓幼兒獲得最初的體驗(yàn)，其他的探索是一種學(xué)習(xí)，老師都應(yīng)該和幼兒進(jìn)行小結(jié)，提煉出能指導(dǎo)幼兒下一步活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以我把幼兒在操場(chǎng)的玩箱目標(biāo)設(shè)定為會(huì)玩紙箱。而在練車場(chǎng)之后，我引導(dǎo)幼兒總結(jié)過隧道、橋的方法，提出遇到困難態(tài)度和方法：不怕，慢點(diǎn)。最后到游樂場(chǎng)則是用幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的玩紙箱的方法去練習(xí)，因?yàn)閳?chǎng)地的復(fù)雜性，既是對(duì)前期已有經(jīng)驗(yàn)的鞏固也是一次挑戰(zhàn)，活動(dòng)結(jié)束后，我的小結(jié)重點(diǎn)放在了幼兒的情感體驗(yàn)上，如幼兒的合作幫助、愛父母的情感體驗(yàn)。

在這所有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我特別喜歡游樂場(chǎng)，這一設(shè)想的由來是依據(jù)“發(fā)現(xiàn)安吉游戲”中提出的“要根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境開展活動(dòng)”。幼兒園沒有搭建的繩索、草坪、坡地，能利用的只是幼兒日常玩耍的戶外玩具，是不是能嘗試一下呢？于是我就抱著試試的心態(tài)開展了活動(dòng)，沒想到幼兒很感興趣，而且不同的玩具構(gòu)造特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了幼兒各方面的探索欲望。我們常常說“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”在戶外大型玩具上玩紙箱，這就是一種真正的“因地制宜”。

四、幼兒學(xué)在前，教師教在后，還幼兒主體地位

陳鶴琴思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。游戲的主體是幼兒，游戲的權(quán)利也在幼兒，我們要保證幼兒在游戲中有充分的自由度。因此，幼兒在三種場(chǎng)地探索時(shí)，我說的最多的是“你玩了什么？”“哪個(gè)你沒有玩，快去玩一玩。”探索結(jié)束時(shí)，我說的最多的是“你怎么玩的？”“哪里最難，你是怎么做的。”所以活動(dòng)中讓幼兒充分、自由地探索，老師只是每次活動(dòng)后幼兒經(jīng)驗(yàn)的分享者和引導(dǎo)者。把教師在活動(dòng)中的位置放在最后、最低，真正尊重幼兒，還幼兒主導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn)：

霍力巖，孫冬梅.自然觀察智力及其在幼兒園教育中的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：梅芳（1976.2-），女，漢族，湖北省宜都市，一級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒教育。

編輯 高 瓊