淺談高中語文課本中作文素材的挖掘與運用途徑

夏同勇

摘要：作為一門語言類的學科，語文學習的重點在于理解，在于運用，這兩點，在高中語文作文練習中，表現的淋漓盡致。當然，對于學生在寫作中的素材提供，語文教材有著重要的作用。一方面在內容上，為學生提供了良好的寫作技巧；另一方面通過寫作，對于其中內容的深切思考，可以幫助學生更好的理解教材內容。所以，老師在實際的語文教學中，要懂得利用教材，來幫助學生提高寫作水平。

關鍵詞：高中語文；教材文章；寫作素材；技巧運用

近些年，隨著高考陣容的龐大，越來越多的學生，將高中的學習，單純的看做是一種升學的途徑，只是強調面對高考內容所作出的技巧訓練，從而忽視了高中教學階段，自身心智的成長。當學生讀高中時，考慮的只是理想的大學時，那么，學生就只會跟著高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！這種方式，就會導致學生在作文的寫作中，滿是空話、大話、假話，沒有絲毫真情實感的流露。所以，老師為了改善這種尷尬的局面，不如從教材內容入手，來幫助學生矯正不良的寫作習慣。這樣既能貼合學生的實際，還能幫助他們對學習內容進行鞏固。

一、通過教材內容進行素材的深入

語文教材上，那些文章的選入，都有著嚴格的把關，他們基本上全部都是些名家的得意之作，并且符合這個時期學生的心理狀態。整個高中，算上語文教材和規定的閱讀讀本，學生所能接觸的課文十分充足，簡直就是一個優秀的資源庫，這里面既有中國的，也有外國的，既有古典的，也有現代的，老師要做的，就是幫助學生進行合理的運用，并且，在運用過程中，也要對作者的技巧和思想有所深入，這樣，才不會只是生搬硬套的進行“拿來主義”。

比如，在古文《陳情表》的學習中，作者陳密訴說了自己從小的孤弱凄苦，訴說了自己進退兩難的處境，也訴說了祖母把自己奉養成人，自己如何侍奉湯藥的情況。還借機向皇上剖白自己的心機，消除皇上對自己的疑慮，如此等等。通篇文章以主觀的口吻，像皇上表露了自己的一片孝心。根據這篇文章，學生就可以積累一些寫作素材和寫作技巧，因為當時的晉武帝，并不是一個仁君，他招撫陳密，不過是為了向天下人表露自己的愛才之心，而對于陳密這樣一個亡國戰俘來說，這里包含著嚴峻的、帶有政治性的、甚至關系到自己生死存亡的政治斗爭。學生可以通過文章中句子，來豐富自己的表達手法，學會如何在寫作中，利用讀者的心態，來深化自己的意圖。

二、根據優秀的名篇進行主題探討

語文教材中的篇目。都是經過正規的篩選，其中所涉及的社會事件、歷史事件，無論是古代還是近代，都有著特殊的形象內容，所以，學生不妨根據教材中的內容，進行自己理解上的深化練習。簡而言之，就像是讀后感一類的寫作，但是在本質上又有著區別。讀后感更多的偏向于感悟，而這一種深化，則是對文章中給出的素材內容，進行猜想和假設，提出自己的不同觀點，進而鍛煉寫作水平。

例如，在《鴻門宴》中，太史公通過自己的筆墨，進行了詳細的敘述，但是從古至今，有關它的爭論也從未停止過。作為記敘歷史的一步重要史書，《史記》在我國的歷史上有著超然的地位，知名度也是家喻戶曉，所以，當學生利用《史記》上的內容進行寫作，那么首先在第一點上，就做到了印象上的加分。這里以《鴻門宴》中存在的爭議內容為例，進行說明。比如當項莊舞劍，意在沛公這一段中，太史公說“項伯亦拔劍起舞”，這里項伯幫助沛公可以理解，但是項伯的武器從何而來呢？因為鴻門宴，首先就是一場宴會，除了項羽，怕是都不能佩劍而入；還有，在描寫樊噲沖進大帳后，對這項羽說的那一番豪言壯語，聽起來并不是一名屠夫說能講述的。《鴻門宴》這篇課文中，留存的疑點，著實不少。所以，學生不妨根據這樣的素材，來進行寫作探究，豐富自己的寫作技能。

三、根據材料內容，進行創意改編

語文教材的豐富，也為學生提供了不少可以寫作的內容，所以，老師不妨在講授的過程中，對于其中一些優秀的寫作素材，幫助學生進行練習，同時，對于一些優秀的寫作方式，老師也應該大力提倡，讓學生在以后的作文練習中，也可以借鑒來試試。也可以讓學生根據文章，進行一些合適的改編，一方面激發學生語文學習的興趣，另一方面，還能幫助學生，對文章內容進行更深一層的理解。

例如，像前幾年熱門的高考滿分作文《赤兔之死》，就是借鑒了古典文學名篇《三國演義》中的內容，進行的寫作，獲得了各界的好評。這種風趣的寫作方式，更加的引人注意，使讀者有閱讀的興趣。新瓶裝舊酒，在近些年來的高考作文中，一直備受提倡，因為這樣的寫作形式，能讓一些大家聽慣了的內容，變得生趣盎然。像魯迅先生的《阿Q正傳》、蘇軾的《赤壁懷古》等，都可以用學生的創意，進行二次加工，這樣可以能更加多元的培養學生的寫作能力，鍛煉學生的寫作思維。

四 結語

總之，在學生利用語文教材，來對自身素材的積累進行補充時，并沒有什么拘泥的地方，所以，老師在幫助學生進行相關的訓練時，不要有所規定，只要是能夠幫助學生鞏固自己文學意識的內容，都可以是教學的內容，這樣才能讓學生真正懂得寫作，理解寫作。

參考文獻

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