淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養策略

甘佳梅

摘要：初中地理是基礎教育階段的重要課程，而讀圖能力則是學生學好地理的關鍵。很多初中學生對地理讀圖不感興趣或者因為地理地圖太復雜而厭倦讀圖，造成初中學生讀圖能力很差。如何提高初中地理教學中學生的讀圖能力，成為很多初中地理教師思考的問題。本文圍繞著培養初中地理教學中學生讀圖能力這一中心論點，淺析當前初中地理教學中學生讀圖能力的狀況，并從三個方面詳細闡述了如何培養初中地理教學中學生的讀圖能力。

關鍵詞：初中地理；地理教學；學生讀圖能力；培養策略

在筆者多年的初中地理教學過程中，發現很多初中學生地理基礎知識差，對地理讀圖的學習興趣不高，學生的讀圖能力和分析能力不高。在此背景下，筆者結合多年初中地理教學經驗，并查閱相關文獻資料，就初中地理教學中學生讀圖能力進行探討分析，并提出了相應的觀點和對策，以期培養學生的讀圖學習興趣，提高學生的地理讀圖能力。

一、當前初中地理教學中學生讀圖能力狀況

以往的初中地理教學過程中，地理教師在課堂上對著地理教材講解，學生對著課本學習。教師將自己作為地理課堂教學的主體，單向向學生灌輸地理知識，學生處在被動接受的位置。另外，地理教師側重于地理知識點的講解和記憶，對學生的地圖讀圖能力的培養不夠重視。受教師觀念的影響，學生也不重視讀圖。

受“應試教育”思想的長期影響，很多學生把地理當做一門“副科”，將大量時間和精力放在“主科”的學習上，在地理科目的學習上投入的時間和精力很少，這造成學生的地理知識掌握情況不好，地理基礎知識差。由于學生的地理基礎知識薄弱，學生面對種類繁多的地圖時不知所措，喪失學習讀圖的熱情。

二、初中地理教學中學生讀圖能力的培養策略

1、創新教學模式，提高學習興趣。豐富的互聯網和便利的多媒體教學設備的普及，為教師創新教學模式提供了支持。教師可以借助互聯網和多媒體技術，給學生展示地理課本中描述的圖片、視頻或場景，讓學生對地理知識有一個直觀的概念和感受，提高學生的地理學習興趣。

例如，在學習北方地區與南方地區的自然差異時，初中地理教師可以在課前通過互聯網準備一些南方地區的圖片資料或者北方地圖冬季的視頻資料，在課堂中借助投影儀等多媒體教學設備，給學生展示這些資料，讓學生直觀了解北方地區和南方地區的不同。然后教師再展示幾張氣候特色差異比較明顯的城市各月氣溫和降水量圖，比如哈爾濱、廣州兩城市，指導學生分別閱讀這兩個城市的年內各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“南方比北方冬季氣溫高，最冷月氣溫在0℃以上，且南方降水量多”的氣候特征。通過簡單的圖例分析，提高學生的讀圖興趣，增加學生讀圖的信心。

2、夯實學生地理基礎知識。地理基礎知識包括基本概念、基本原理、基本方法、基本規律。初中地理教師要在教學過程中注重學生地理基礎知識的掌握情況，在課程設置和記憶方法上不斷完善，幫助學生掌握地理基礎知識。

例如，教師在課堂開始時，檢查學生上節課需要鞏固的基礎知識，擬定一個課堂監測題目，讓學生5分鐘內完成，抽查學生回答，檢測學生對基礎知識的掌握情況。再者，教師可以在教學過程中將教材內容與實際生活聯系起來，比如讓學生描述一下當地的春夏秋冬是什么樣子的，然后分析當地的氣候特點，讓學生動手畫圖，這能幫助學生理解其他地區的氣候特點，加深學生的學習印象，培養學生的動手動腦能力。其次，教師在復習課階段，可以對本學段的基礎知識進行總結，加深學生記憶。最后，教師要幫助學生構建地理知識體系，知識體系的構建過程就是對知識進行加工認知的過程，即對教材基礎知識線索進行認真分析、整理梳理，找到知識之間的內在聯系，讓學生對地理知識有一個系統化的把握。

3、循序漸進培養讀圖能力。中學地理教學大綱指出：“教師要有計劃、分步驟地指導學生閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法；使學生養成讀圖、用圖、分析地圖等習慣，形成空間思維”。因此，培養學生的地圖讀圖能力，不能一蹴而就。教師要循序漸進地培養學生地理思維方法，掌握地理規律以及利用地理知識解決問題的能力。例如，教師在對學生讀圖能力的訓練中，最基本的就是幫助學生掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標及圖例?；诖耍處熆梢酝ㄟ^引導學生繪制校園平面草圖的方法進行學習。首先教師可以帶領學生熟悉校園環境，為畫學校平面圖做準備。然后讓學生回到教室畫學校平面圖，學生在繪圖過程中，可能會遇到按照什么比例繪制、學校大門的位置如何確定、學校的建筑形狀怎么畫等問題，教師可以在這個過程中逐步引導他們了解比例尺、方向坐標和圖例的使用方法，循序漸進培養學生的讀圖、用圖能力。

綜上可知，初中地理教師應該重視培養學生的地圖讀圖能力，借助互聯網和多媒體教學設備，創新教學模式，提高學生學習興趣，夯實學生地理基礎知識，通過多種方法的實施和推進，循序漸進培養學生的度圖能力。

參考文獻

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