應對云計算挑戰優化會計電算化教學內容

游靜+魏祥健+陳婉麗

（重慶科技學院， 重慶 401331）

[摘 要] 云計算已經成為會計信息系統發展的重要趨勢，應對云計算的挑戰需要在人才培養環節提前做好準備，優化會計電算化教學內容成為應對云計算挑戰的必然選擇。分析會計專業排名前二十名的國內高校會計電算化課程設置，結合云計算特征以及對會計電算化人才的新要求，提出在不同課程設置模式下相應的內容重點。

[關鍵詞] 云計算；會計電算化；教學；人才培養

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 024

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0050- 02

1 引 言

云計算已經成為企業會計電算化應用的新趨勢。云計算對會計電算化管理人員提出了新挑戰——要求其能夠對企業業務流程有更好的理解，通過云服務科學配置會計電算化處理流程；要求其能夠有較強的流程優化與流程再造能力，以通過云服務優化會計信息系統業務流程；要求其能夠具備更強的數據分析處理能力以提高云服務使用效益。應對這些挑戰，需要在會計人才培養的前端提前做好準備。

2 國內高校會計信息系統課程設置

以會計專業排名前二十名的國內高校為例進行分析。可以看到：

廈門大學，會計學方向設置會計信息系統課程，注冊會計師方向設置管理信息系統課程，國際會計方向設置管理信息系統課程；

上海財經大學，會計學方向設置管理信息系統（公共課）+會計信息系統課程，注冊會計師方向設置管理信息系統（公共課）+會計信息系統課程，財務管理方向設置管理信息系統（公共課）+財務決策支持系統課程，美國會計方向設置管理信息系統（公共課）+會計信息系統課程；

中國人民大學，會計學專業設置計算機會計學課程；

北京大學，會計專業設置會計信息系統課程；

清華大學，會計學專業方向，設置會計信息系統課程；

東北財經大學，會計學方向、注冊會計師方向、財務管理專業均設置會計信息系統+管理信息系統（選修）課程；

西安交通大學，會計學方向、注冊會計師方向均設置管理信息系統課程；

中南財經政法大學，會計學專業設置管理信息系統課程；

天津財經學院，會計與審計專業，設置會計電算化+審計電算化課程；

西南財經大學，會計學專業設置會計信息系統課程，注冊會計師方向設置電算化會計與審計+管理信息系統課程，會計學雙語實驗班設置管理信息系統課程；

中山大學，會計學專業方向設置管理信息系統課程；

武漢大學，會計學專業設置管理信息系統+電算化會計課程；

湖南大學，會計學專業設置管理信息系統（公共課）+計算機會計學課程；

復旦大學，會計學專業設置管理信息系統（必修）+ERP原理與應用（選修）課程；

南京大學，會計學專業設置管理信息系統（選修）課程；

江西財經大學，會計學專業設置電算化會計與審計課程；

吉林大學，會計學專業設置管理信息系統+會計信息系統課程；

南開大學，會計學專業設置管理信息系統課程；

中央財經大學，會計學專業設置會計電算化+審計電算化；

北京工商大學，會計學專業設置計算機會計學課程。

可見，僅設置管理信息系統課程的比例最高，占到30%；既設置管理信息系統也設置會計信息系統課程的比例占到23%；僅設置會計信息系統課程的比例占到14%。管理信息系統+計算機會計學、管理信息系統+ERP原理與應用、管理信息系統+計算機會計與審計也分別占到各3%的比例。

3 云計算對會計信息系統的挑戰

云計算是一種IT資源新型的交付、服務、使用和管理模式，它通過泛在網絡以隨時隨地、按需、易擴展、可靠低廉、高效便捷的方式獲得所需的硬件、平臺、軟件和服務資源。

云計算為企業應用會計信息系統提出了新的挑戰，企業信息系統管理人員的“系統配置能力”成為會計信息系統能否發揮效益的關鍵。在這一趨勢影響下，《會計信息系統》教學重點也需相應調整——要求其通過云服務科學配置會計電算化處理流程；要求其通過云服務優化會計信息系統業務流程；要求其能夠具備更強的數據分析處理能力以提高云服務使用效益。

4 會計電算化教學重點內容

4.1 僅設置管理信息系統課程

該門課程重點將從原有的強調系統分析與設計轉向系統業務流程分析。管理信息系統課程重點放在系統分析與設計環節，即介紹自頂向下分析法、原型化分析法、面向對象分析法，介紹模塊圖、數據流程圖、C/R圖等系統分析設計工具。

在云計算發展趨勢下，企業會計信息系統的開發設計更多地交給提供云服務的專業化企業，企業會計信息系統管理人員更多地根據會計制度規定合理配置業務流程、優化業務流程，因此結合會計制度理解業務流程、優化業務流程應該成為管理信息系統課程中的重點。

以案例的形式，結合會計制度以及內部控制要求，分析優化企業會計信息系統的業務流程，可以成為幫助學生提高流程配置能力的有效辦法。

4.2 既設置管理信息系統課程也設置會計信息系統課程

需要對這兩門課程重點進行差異化。例如，管理信息系統課程強調系統的開發設計，重點仍放在系統分析與設計環節，介紹自頂向下分析法、原型化分析法、面向對象分析法，介紹模塊圖、數據流程圖、C/R圖等系統分析設計工具；會計信息系統重點強調系統的業務流程配置、會計制度對會計信息系統的流程設置要求、基于云計算的業務流程再造、會計數據分析等。

4.3 僅設置會計信息系統課程

該門課程重點需要從原有的系統應用轉向業務流程分析環節。會計專業僅設置該課程，則主流會計軟件的操作應用放在該門課程中，從而使學生具備基本的操作能力。但在云計算的發展趨勢下，企業不再自己購買特定的會計軟件，轉而使用云服務完成會計業務處理。

因此，掌握軟件的操作應用不再是最為重要的內容，理解軟件的業務流程，在新的云計算的環境下配置業務流程、優化業務流程才是更為重要的能力。同樣地，以案例的形式，結合會計制度以及內部控制要求，分析優化會計信息系統的業務流程，可以成為幫助提高流程理解與配置能力的有效辦法。

主要參考文獻

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[收稿日期]2017-03-02

[基金項目]重慶市高等教育改革重點項目（162048）；重慶科技學院本科教育教學改革研究項目（201603）。

[作者簡介]游靜（1977-），女，重慶長壽人，博士，重慶科技學院教授，主要研究領域：會計信息化。