幼兒網絡教育課程：必要性、可行性及建設原則

陸榮+陳嫻

摘 要：幼兒網絡教育課程建設是網絡技術發展的必然結果，是幼兒教育事業發展的必然要求。互聯網時代，網絡教育因擺脫了空間和時間束縛，可快速、高效、重復使用優質教育資源，極大提高了學習的便利性和學習效果，擴大了受教育機會。與高等教育、基礎教育階段網程教育及其課程建設實踐和理論研究迅速發展的現狀相比，幼兒網絡教育尤其是幼兒網絡教育課程建設的實踐和理論研究還未得到應有重視，本文嘗試從理論上闡明幼兒網絡遠程教育課程建設的必要性、可行性和基本原則。

關鍵字：幼兒教育；互聯網；網絡教育課程；原則

一、問題的提出

網絡教育又稱作因特網在線教育，在我國還被稱為“網?！?，主要是應用現代互聯網技術，以數字化的音頻、視頻材料為載體，通過同步傳輸的文字、圖像和音頻材料，快速便捷地向受眾傳播知識和思想，實現交互式教學活動的教育形式。對網絡教育系統而言，網絡教育課程是其核心要件，整個網絡教育活動是圍繞著網絡教育課程展開的綜合系統。所謂網絡教育課程，即通過網絡信息技術展現特定課程教學內容、實施特定課程教學活動的現代課程教學形式。網絡教育課程是傳統課程在現代網絡信息技術條件下的重構，是教育組織者、教師、網絡教育教材、網絡教育受眾、媒體技術支持者間交互作用的現代教育過程的網絡體現。

目前，國內外網絡課程建設實踐，尤其是我國網絡教育課程建設實踐主要集中于網絡高等教育學歷課程、成人在線教育培訓課程和中小學線上課外輔導課程三大主要板塊，而網絡教育課程相關的理論研究成果則大致包括以下四個方面：一是關于網絡課程建設基礎理論的研究。學者廣泛探討了網絡課程建設的現狀、網絡課程與傳統課程的區別與融合、網絡課程建設的設計、專項網絡課程建設等問題。二是關于網絡課程教學模式的理論研究?！毒W絡課程有效教學實踐模型的探索》、《基于自主學習和協作學習的高職網絡課程教學模式探討》、《網絡課程教學模式的探索與實踐》是代表作。三是關于網絡課程學習成效影響因素的理論研究。學者研究了網絡課程激勵因素設計、網絡課程學習成效關鍵因素、網絡課程在高校教學應用中的制約因素等問題。四是關于網絡課程建設支撐技術的理論研究。Web技術應用、人機交互技術、媒體素材等都是相關研究關注的話題。

綜觀國內外文獻，關于網絡教育課程相關理論研究成果主要集中于網絡高等教育課程領域，用“幼兒+網絡教育課程”和“幼兒+網絡課程”作關鍵詞在中國知網檢索顯示，關于幼兒網絡教育課程的理論研究文獻只有四篇，主要探討促進早期發展的幼兒網絡課程設計、幼兒園網絡課程建構的基本原則、幼兒英語網絡課程開發和前景及幼兒音樂教育網絡課程的功能模型等問題，此外基本未見關于幼兒網絡教育課程相關的理論研究成果，更未見關于幼兒網絡教育課程研究的系統研究成果，這顯然不能適應網絡時代背景下幼兒教育發展趨勢要求，更不能適應網絡教育課程發展實踐的現實需要。在網絡時代背景下，有沒有開發幼兒網絡教育課程的必要性和可能性？幼兒網絡教育課程建設應遵循哪些基本原則？這是當前理論研究必需回答的重要問題。

二、幼兒網絡教育課程建設的必要性

網絡信息技術的發展、幼兒教育階段的重要性等使幼兒網絡教育課程建設成為發展幼兒教育、提高幼兒教育質量的必然要求。

1、幼兒網絡教育課程建設是網絡技術發展的必然結果。當代社會，互聯網和信息技術的發展和普及，已在深層次上改變了傳統生產和生活方式。而在教育領域，互聯網和信息技術發展和普及的影響更具有革命意義。在美國，克林頓政府早在1996年就提出要把教育建立在因特網之上，宣布到2000年之前把全美教室和圖書館都與因特網相連接；美國教育部投資7800萬美元用于網絡課程建設。英國政府于1998年通過立法形式將信息課確立為中小學必修課，并于2000年宣布建設新型“網上電子大學”。我國自教育部1998年制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現代遠程教育工程”以來，網絡教育發展迅速。開發幼兒網路教育課程，是幼兒教育適應網絡技術和信息技術發展趨勢發展的必然結果。

2、幼兒網絡教育課程建設是幼兒教育發展的必然要求。現代教育理論證明，幼兒教育對人的發展具有無可比擬的重要性，幼兒階段教育將會影響人的一生。據統計，我國幼兒在園接受教育的時間大致在8小時左右，其余時間則主要在家長和父母陪同下，這表明家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。而我國教育發展現狀，尤其是家庭教育發展現狀卻使幼兒教育成為較嚴重的社會問題。工作和生活壓力使幼兒父母很難有陪同和教育孩子的時間，教育知識和能力的缺乏使多數幼兒家長對幼兒教育有心無力。如何有效加強幼兒在家教育是幼兒教育迫切需要解決的問題。幼兒網絡教育課程為解決幼兒在家教育、提升幼兒家長教育知識和能力提供了有效載體，很大程度解決幼兒在家教育問題。

3、幼兒網絡教育課程建設是防止不良網絡信息侵蝕幼兒思想的必然要求。信息時代，互聯網已變成各種利益集團和境外媒體侵蝕幼兒思想、謀取利益的重要陣地。如果沒有有效的家庭教育，幼兒在家的時間往往會變成孩子玩手機、沖浪互聯網的時間，這使得沒有判斷力和自制力的幼兒容易被充斥于互聯網的各種黃色、暴力、游戲等有毒有害信息影響，不僅使家庭教育處于不良境地，還會削減了幼兒在園教育的成果、增加幼兒在園教育的難度。如何有效利用幼兒在家時間，實現對幼兒成長的全過程教育，是互聯網背景下的幼兒教育必需面對和解決的重要問題，幼兒網絡教育課程是防止各種不良信息侵蝕幼兒的理想途徑。

三、幼兒網絡教育課程建設的可行性

現代信息技術發展、幼兒教育發展規律和家庭對幼兒教育的重視使得幼兒網絡教育課程建設具備基本社會基礎，幼兒網絡教育課程建設具有現實可行性。

1、現代信息技術發展為幼兒網絡教育課程建設提供了技術基礎。受技術條件的限制，傳統遠程教育只能通過信函、衛星電視的方式傳遞課程教育信息，而且還很難實現完全的遠程教育，更不用說實現完全實時的互動交流式課程教育，教育受眾往往還要在特定時間點到所在學校接受現場課程教育，存在諸多局限性。傳統遠程教育這些缺點難以符合幼兒教育對課程趣味性、互動性、靈活性的現實要求。只有現代網絡和信息技術的發展，才使教育得以真正突破現實時空條件的限制，實現跨時空互動式課程教育。

2、幼兒教育發展規律使幼兒接受網絡課程教育成為可能。幼兒富于求知欲，好奇心強，但對自我的約束和控制力不足，容易受到外界環境的干擾和影響，幼兒無意學習的能力強且學習內容廣泛，因此，幼兒教育不應是灌輸與說教，填鴨式的知識傳輸和思想說教對幼兒來說往往事倍功半。但在現實家庭教育中，幼兒家長往往缺乏必要的知識和能力，不懂得幼兒教育的基本規律，網絡課程教育因為其突破時空限制的實時性特點，可以使教師課程教育覆蓋幼兒在家時間。同時，網絡課程還可以利用其生動的聲像，豐富的內容、靈活的時間安排等優勢，讓幼兒在家中實現無意學習、有意學習相結合的靈活式“課堂教育”。

3、家庭教育意識的發展為幼兒網絡課程教育提供了良好的家庭環境基礎。當代社會，大多數家長都對幼兒教育的重要性有充分的認識，但由于缺乏必要的知識和能力，很多幼兒家長要么放任孩子在家時間的教育，要么采用簡單粗暴的教育方式對孩子實施家庭教育，要么“病急亂投醫”，轉而尋求各種社會教育資源的支持，將幼兒送到各類培訓機構接受所謂興趣班教育，在很大程度上使幼兒教育發生異化，增加了幼兒負擔。由幼兒園組織的網絡課程教育正好可以滿足家庭教育需求，必然會得到幼兒家長的支持與配合，形成在園課堂教育難以實現的“教師+幼兒+家長”三方互動的教學場景，達到在園課堂教育難實現的教育效果。

4、國家遠程教育發展工程為幼兒網絡課程建設提供了政策環境。我國歷來重視幼兒教育，也重視幼兒家庭教育，為發展幼兒教育提供了良好的宏觀政策環境?，F代信息技術和網絡技術為幼兒網絡課程建設提供了技術基礎和軟硬件支持，幼兒教育發展規律使加強幼兒網絡課程建設成為可能，而家庭教育意識的發展為幼兒網絡課程教育提供了良好的家庭環境基礎，1998年，教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，正式宣布要“實施現代遠程教育工程”，這個“政策東風”為開發和發展幼兒網絡課程提供了良好的宏觀政策環境支持，使幼兒網絡課程教育不再面臨宏觀政策的限制。

5、高等教育網絡課程的發展為幼兒網絡課程建設積累了豐富的經驗基礎。網絡遠程教育自正式形成以來，已經經歷了近三十年的發展歷程，積累了豐富的理論和實踐經驗。我國網絡遠程教育和網絡課程建設形成于1996年的“網?！?，至今亦已有二十年的發展經驗。雖然多年的網絡遠程教育和網絡課程建設主要集中于高等教育領域，但截至目前，在高等教育網絡課程建設方面已經初步形成了較為成熟的實踐和理論體系，這為開發和利用幼兒網絡教育課程，發展幼兒網絡遠程教育體系提供了可借鑒的實踐經驗。

四、幼兒網絡教育課程建設的基本原則

網絡教育課程是現代網絡教育的核心載體，幼兒網絡教育課程是幼兒網絡教育的核心組成部分，承載著有效發展幼兒網絡教育的重任。目前，處于起步和探索階段的我國幼兒網絡教育課程建設應該遵循以下基本原則：

1、循序漸進原則。雖然遠程教育已有一百多年的歷史，網絡遠程教育和網絡課程建設也已具備了二十多年的發展經驗，然而，幼兒網絡課程教育還處于萌芽階段，國內外尚未為幼兒網絡課程建設積累和提供有效的理論體系和實踐經驗，幼兒網絡課程建設還處于探索階段。在此背景下，幼兒身心發展規律和幼兒教育的重要性要求我們在發展幼兒網絡教育課程時，不能違背教育發展規律而采用“大躍進”式的幼兒網絡課程建設發展策略，我們必須堅持循序漸進的基本原則，按照“理論研究-基礎建設-探索實驗-經驗總結-問題矯正-逐步推廣”的路徑，逐步推進幼兒網絡課程建設。

2、無意學習原則。根據幼兒心理發展和幼兒教育規律，幼兒階段的學習應以無意學習為主。因此，幼兒網絡教育課程設計必須堅持無意學習的基本原則，擯棄傳統說教式的課程教育設計理念，在整個課程體系設計過程中，貫徹無意學習理念，將課程設計與家庭教育和幼兒游戲、玩耍相結合，甚至將幼兒網絡課程設計成完全無意學習的畫外音場景或背景場景，使幼兒在正常家庭活動中接受畫外音或背景場景的熏陶與滲透，完成無意學習，達到幼兒網絡課程教育的目的。

3、家長參與原則。幼兒的自主性和自我控制能力較弱，網絡課程教育一般都是通過網絡載體實現課程教育教學活動的，如果在網絡課程學習過程中缺少家長的監督和參與，幼兒未必能保證正確使用網絡，少數幼兒甚至會被網絡不良信息吸引而忽略網絡教育課程，從而使網絡教育課程背離“初心”，因此有必要在課程教育教學過程中引入家長監督。同時，幼兒動手能力相對較低，他們往往難以完成網絡教育課程中的互動環節對幼兒動手能力的要求，這就要求家長參與網絡課程教育過程，幫助、指導幼兒完成課程對幼兒互動參與的要求，提升幼兒動手能力。幼兒網絡教育課程雖然是幼兒在園教育的延伸，但其本質上仍然是幼兒在家教育，更是幼兒家長與幼兒交流互動、學習提升幼兒家長幼兒教育能力的載體，幼兒家長在網絡教育課程老師的引導下參與網絡教育課程的教育教學過程，既是高質高效完成幼兒網絡教育課程的需要，也能促進幼兒家長與幼兒情感交流互動，提升幼兒家長教育教學能力。

4、保護幼兒身心健康原則。幼兒網絡教育課程要通過網絡和現代多媒體設備，尤其是電腦終端才能實現，但網絡信息復雜多樣，網絡教育課程如果應用不當，極有可能會給各種垃圾信息以可乘之機，成為毒害幼兒思想和推手。此外，現代多媒體技術雖然具有實時傳播的優勢，但同時也存在輻射、影響幼兒視力等弊端，網絡教育課程建設在考慮教育教學效果的同時，需將保護幼兒身心健康放在首位，既考慮課程設置的健康性和教育意義，并注重課程設置的趣味性和時間長度等，做好技術保障，防止不良信息侵襲幼兒思想，保護幼兒視力等身體健康不受侵害。