“教學(xué)做合一”在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

鄧子齡

【摘要】“教學(xué)做合一”，是著名教育家陶行知先生的理念，他認(rèn)為，“教”和“學(xué)”都應(yīng)該以“做”為中心，不僅做到“教”與“學(xué)”的相輔相成，和諧互動(dòng)，還應(yīng)該做到“教學(xué)”與“實(shí)踐”的相互聯(lián)系，彼此促進(jìn)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的狀態(tài)，積極開(kāi)展生活化教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。本文以英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一 外語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0126-02

隨著我國(guó)對(duì)外交際的日益頻繁，對(duì)于外語(yǔ)人才的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，我們必須深化外語(yǔ)教學(xué)改革，在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、課內(nèi)聯(lián)系課外、知識(shí)聯(lián)系能力的原則，努力構(gòu)建“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，英語(yǔ)實(shí)踐的主體，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面提升。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，使學(xué)生敢想敢說(shuō)

要想構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在寬松、活躍、愉快的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)使用英語(yǔ)的自信，使學(xué)生敢于用英語(yǔ)思考、表達(dá)和交流，從而提高教師“教”的質(zhì)量、提升學(xué)生“學(xué)”的能力，激發(fā)師生“做”的興趣。例如，在以“MyHometown”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，如果教師采取傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，則學(xué)生難以體會(huì)到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，也難以形成英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。相反，教師采用“家鄉(xiāng)特色”為主題的小組搶答游戲，讓學(xué)生針對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、資源、人文等方面的特點(diǎn)進(jìn)行搶答，在緊張刺激的競(jìng)賽氛圍中，為學(xué)生營(yíng)造用英語(yǔ)思考和表達(dá)的氛圍，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做

教師應(yīng)該秉承“以人為本、知行合一”的原則，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)也樂(lè)于用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

（一）游戲教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以將知識(shí)講解和能力訓(xùn)練融入到課堂游戲當(dāng)中，使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“cultural shock”為主題的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用“大家來(lái)找茬”的小游戲，分別播放中西方以“家庭聚會(huì)”、“商務(wù)會(huì)談”、“節(jié)日慶典”等為主題的短片，讓學(xué)生通過(guò)觀看短片，自行總結(jié)在這些場(chǎng)合中，中西方文化禮儀的差異，使學(xué)生在游戲氛圍中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化，從而將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到“教學(xué)做合一”。

（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)能夠?qū)ⅰ敖獭薄ⅰ皩W(xué)”、“做”緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中鍛煉，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以給出學(xué)生若干個(gè)關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)短語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)所給詞匯和短語(yǔ)創(chuàng)作一個(gè)小“劇本”，并進(jìn)行角色扮演。在真實(shí)的語(yǔ)言情境中，使學(xué)生成為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者、傳遞者和使用者，在做中學(xué)，在學(xué)中教。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師可以將英語(yǔ)教學(xué)以小組或個(gè)人任務(wù)的方式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“定語(yǔ)從句”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生下發(fā)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，完成任務(wù)要求：（1）定語(yǔ)從句的概念；（2）定語(yǔ)從句的特點(diǎn)及用法；（3）定語(yǔ)從句的各種情況及注意事項(xiàng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建“先學(xué)后教、邊學(xué)邊做”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

三、拓寬英語(yǔ)教學(xué)途徑，使學(xué)生邊學(xué)邊用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是應(yīng)用。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突破課堂教學(xué)的限制，拓寬教學(xué)途徑、創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生邊學(xué)邊用、邊想邊做。例如，教師可以通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽、辯論比賽、寫(xiě)作競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽；創(chuàng)辦英語(yǔ)主題板報(bào)、開(kāi)通英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄；組織英文歌曲表演、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦；組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)交流沙龍等多種方式，使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)英語(yǔ)，也在生活中用英語(yǔ)，真正做到“學(xué)做結(jié)合”、“知行合一”。

四、豐富英語(yǔ)教學(xué)手段，使學(xué)生多思多做

在信息化時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)手段不斷在進(jìn)步與革新，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，也為“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施創(chuàng)造了新的機(jī)會(huì)與途徑。因此，教師應(yīng)該充分利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，做到理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐。

五、改革英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生勤學(xué)勤練

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是“教”的“指揮棒”，“學(xué)”的“指南針”，也是“做”的“催化劑”。要想切實(shí)構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該從教學(xué)評(píng)價(jià)入手，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐的重要性。例如，教師不僅要重視卷面上英語(yǔ)知識(shí)的考查，還要重視日常生活中學(xué)生口語(yǔ)交際、聽(tīng)力理解、語(yǔ)言文化等實(shí)踐性英語(yǔ)能力的考查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，還要重視英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，做到“知行合一”。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文從課堂氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)途徑、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式五個(gè)方面，探討了“教學(xué)做合一”在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略及模式。在實(shí)際教學(xué)中，“教學(xué)做合一”理念對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅于此。因此，作為一名外語(yǔ)教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于“教學(xué)做合一”理念的學(xué)習(xí)與研究，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)及作用，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐潔.“教學(xué)做合一”思想及其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教學(xué)研究，2013（11）.