淺談農村初中語文課外閱讀的有效指導

楊瑞梅

摘要：農村語文教學還處于較為落后階段，而課外閱讀更是一種半封閉狀態。學生的課外閱讀量少主要由教師、家長甚至是全社會對課外閱讀的忽視而造成的，導致學生沒有從根本上重視課外閱讀，從而對課外閱讀習慣的培養與形成產生影響。教育部門應多提倡學生進行課外閱讀，從多方面指導學生，讓學生學會閱讀。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；閱讀方法

進行課外閱讀對一個人的健康成長尤為重要。從書本中我們不僅可以開闊眼界，增長知識，更重要的是書本讓我們豐富內涵，陶冶情操。我們知道，任意一個卓有成就的人都是讀書量極為豐富，從書本中獲取知識，汲取前人的經驗，從而指導一條正確的道路。對于初中生階段而言，學生正是人生觀、價值觀形成的重要時期，進行廣泛的課外閱讀對于提高學生的文化素養與品德情操有直接關系。同時，也會間接地提升學生的寫作能力。我國教育部門都學生的閱讀量有明確規定，初中生在學習期間每學年的課外書籍至少閱讀三至五本，對于報刊雜志需要經常閱讀，視野要與國家要事接軌。此外，在新課改的大背景下，增強語文課外閱讀也受到很大的重視。

由于初中生語文課外閱讀受到格外重視，教師也就擔負起指導學生開展課外閱讀的責任。可農村初中語文課外閱讀的情況并不理想，學生的課外閱讀并不是為了汲取知識，而是為了蒙混過關。教師也沒有給予正確指導，單純地為了敷衍教學任務，因而導致學生的課外閱讀現象不容樂觀。初中階段的學生所學課程內容較多，加之所學內容較為困難，導致學生一心學習，無暇顧及其他。此外，農村地區，教育發展較為落后，課外閱讀書刊也極為有限，學生在開展課外閱讀時存在盲目性，也就忽略了進行課外閱讀的重要性。本文主要對如何引導學生進行課外閱讀進行深入研究。

一、樹立正確的閱讀觀念，重視課外閱讀

語文是一門積累性學科，并非像技術性學科，憑借一味地傳授和模仿就可以直接獲取，而是需要在日常的語文學習與生活實踐中慢慢領悟，在點滴中積累形成。我們需要通過開展課外閱讀活動培養學生的愛讀書習慣，從而有效實施素質教育。語文教師應提高對課外閱讀的認識，義不容辭地承擔起教育改革的一項重要任務。閱讀是伴隨我們一生的，它對我們的人生觀、價值觀的形成有指導作用。此外，閱讀不僅是我們觀望世界的過程，也是我們心靈自我觀照的過程。

二、激發課外閱讀的興趣

要激發初中生課外閱讀興趣，首先就要提高初中生對課外閱讀的認識，激起其對課外閱讀的渴望。應該讓學生明白課外閱讀和課內學習是相輔相成的。課外閱讀可以豐富知識，擴大視野，活躍思維，培養興趣，陶冶情操。合理利用課外資源閱讀，是提高學生語文素養、豐富各科知識的重要手段，更是學生適應未來生活受益無窮的知識財富。其次要注意運用多種方法激發學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務而是光榮快樂的事情。如可以先布置一些較輕的課外閱讀任務。讓學生挑選自己最喜歡的書籍門類先讀。在學生嘗到課外閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的課外閱讀要求。還可以布置一些課外閱讀交流活動，讓學生在交流中感受課外閱讀的樂趣等。

三、培養良好的閱讀習慣

要培養初中生良好的閱讀習慣，首先就要培養初中生良好的作息習慣。我們發現初中生平均每天的課外閱讀時間以半小時至一小時為最高，大多數學生回家后做完作業再看課外書；另一些學生回家就是看電視或玩游戲，根本沒時間進行課外閱讀。因此，應該教會初中生合理安排作息時間，制定閱讀計劃，每天固定一個閱讀時間，早晨可以讀英語和語文，讀一些精短的文學作品，放學后先做作業再廣泛閱讀各種類型的讀物。其次，要鼓勵學生在課外閱讀中養成良好的閱讀習慣，如自覺閱讀習慣、專心閱讀習慣、勤于誦讀習慣、善于默讀習慣、邊讀邊思考習慣等。

四、指導科學的閱讀方法

科學的閱讀指導方法是提高有效閱讀的重要保證。教師可以從以下幾方面指導初中生進行科學的課外閱讀。

1.課內外有機結合。“得法于課內。得益于課外”。課內教師結合教學講授各種閱讀方法，課外再讓學生用課內學到的精讀、略讀、速讀、瀏覽等方法進行閱讀。

2.“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。應鼓勵初中生寫讀書筆記，把自己的點滴發現和感悟寫下來，這樣既培養學生的理解感悟能力，也培養了初中生收集處理信息的能力。

3.采用反思和探究的閱讀方法。學生可根據自己的喜好確定自己探究性閱讀的對象，并在收集、整理、歸納信息的基礎上，對作家作品有自己的感受、理解、欣賞和評價。這樣課外閱讀不僅可提高學生閱讀行為的層次，更培養了他們的創造思維和持之以恒的學習精神。

4.及時反饋交流。及時交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報、讀書報告會等活動。

五、推薦適宜的閱讀內容

初中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，有必要向初中生推薦品位、格調俱高的作品，提倡擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。因此，向初中生尤其是那些盲目型的學生推薦適宜的閱讀內容，是一門重要的心育藝術。

六、創設寬松的閱讀環境

和諧寬松的課外閱讀環境，不僅為學生提供了良好的閱讀條件，而且給予學生從閱讀到心靈的自由。學校要加強圖書館的建設。除增加圖書館的經費投入外，應注意結合學生身心特點，照顧學生的心理需求，購進適合學生閱讀、學生喜愛的書籍，提高圖書館的藏書品位。條件許可的學校，可以開設電子閱覽室。同時要營造校園文化氛圍。如在校內張貼名人讀書的名言，在黑板上板書名人讀書的軼事，成立文學社團，創辦文學社刊（校刊、班刊或個人刊），舉辦讀書競賽活動等，通過良好的校園文化氛圍來培養學生的閱讀品質。

總之，課外閱讀是一種復雜的、社會的、心理的活動。應注重通過適宜的課外閱讀內容來潛移默化地塑造和諧的心靈，提高初中生的鑒賞水平。

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