高中英語寫作教學策略探索

摘要：寫作是高中英語教學的重要組成部分之一，在高考英語教學中所占比重較大。目前高中英語寫作教學現(xiàn)狀告訴我們高中英語寫作教學還存在著一些不容忽視的問題。本文通過對當前英語寫作教學現(xiàn)狀的分析，對高中英語寫作教學中存在的問題進行了合理探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；對策

寫作是英語教學訓練的重要內(nèi)容和語言學習評價的重要項目，它在英語教學中的重要性是毋庸置疑的。《普通高中英語課程標準》明確提出，高中英語寫作教學的目標是：學生能正確運用英語進行交流信息、表述事實觀點情感，并形成規(guī)范的寫作習慣。目標看似簡單，然而實事是，高中英語寫作教學一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，學生進行英語寫作時普遍存在沒有內(nèi)容、泛泛而談、用詞單調(diào)、語法錯誤等現(xiàn)象。究竟是何原因造成這種狀況？高中英語寫作教學現(xiàn)狀到底如何？尋求解決這一問題對策，將能有效促進英語寫作教學，進而促進高中英語寫作教學質(zhì)量的提高。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析

《英語課程標準》指出，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進，然而實際的情況是，在力求達到平衡的時候還存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生對英語寫作重視程度不夠。盡管絕大部分學生能充分認識到英語寫作的重要性，但對英語寫作的總體感覺不夠理想，喜歡英語寫作的學生較少，更多的學生對英語寫作缺乏自信，感覺有困難。

（二）學生對英語寫作教學的滿意率較低。主要問題在于：一是寫作教學中師生的互動性不強。師生間就寫作目的和內(nèi)容缺乏交流，寫作教學內(nèi)容或話題往往由教師決定后強加給學生，學生經(jīng)常是被動接受命題，以致無法激發(fā)學生的表達欲望和興趣。二是寫作教學大多限于“布置任務(wù)—學生寫作—批改打分—作文點評”這一單調(diào)的教學形式，教師沒有使用多種活動和練習形式來組織寫作教學，把寫作與聽、讀、說以及語言知識的教學有機結(jié)合起來，致使學生無法創(chuàng)造性地運用所學語言進行書面表達，最終不利于其綜合語言運用能力的發(fā)展。三是寫作訓練的量和頻率仍有待進一步加大。盡管教師已經(jīng)認識到了訓練寫多種題材和體裁的作文的必要性，大部分教師也基本做到了在學完課文后布置書面表達任務(wù)，但要使寫作成為日常的書面交際活動，讓學生形成習慣，寫作訓練的量和頻率仍需要進一步加強。四是批閱和點評學生寫作的有效性及全面性值得關(guān)注。

（三）學生感到英語寫作有困難。主要問題在于：一是詞匯問題。學生英語詞匯量少，語言表達能力差，無法用英語表達自己的思想。二是在寫作時不能用英語思維，經(jīng)常用漢語翻譯，以至經(jīng)常性出現(xiàn)中文式英語。三是語法有很大問題，因而無法寫出正確的句子。四是缺乏語篇方面知識，不清楚該如何組織文章的結(jié)構(gòu)。五是在寫作開放性或半開放性作文時經(jīng)常不知如何下筆或不知道該包括那些內(nèi)容。

（四）學生學習英語的主動性不夠。學生課外自主英語學習方式很多，如課外閱讀英語小說或雜志、看原版電影等等，但學生選擇課外主動進行延伸性學習的人數(shù)很少，這進一步說明，在聽、說、讀、寫四項語言技能中絕大部分學生對寫作是最不重視最不感興趣。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法、加強寫作教學已是當務(wù)之急，刻不容緩。

二、高中英語寫作教學策略

普通高中《英語課程標準》對學生寫作能力目標作了詳細的描述，對不同階段的高中生寫作能力提出了明確的要求，對照這些教學目標，有必要改進英語寫作教學策略，提高學生的寫作能力。

（一）轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念是提高中學英語寫作教學的前提。由于英語教學在我國是外語教學，不具備良好的語言環(huán)境，中學生英語運用能力包括寫作水平不能自然形成，需要教師指導(dǎo)和訓練。為此，教師必須加強學習，不斷提高教學水平，重視英語寫作教學。

（二）改進方法。若不能改善許多阻礙教學發(fā)展的教學方法，會制約提高中學生英語寫作能力及促進寫作教學傳統(tǒng)的中學英語教學。具體說來主要是夯實基本語言知識。寫作綜合運用詞匯、語法、句法等方面知識，比口頭表達形式更正式、能力要求更高，沒有扎實的語言知識基本功，寫作能力的提高只不過是空談而已。教師要加強學生對單詞的拼寫、語義和用法等的練習，要教育學生多寫。要加強學生翻譯和句型轉(zhuǎn)換能力地訓練，訓練拓寬思路，靈活運用表達方式。要教育學生在口頭表達和書面表達的練習過程中運用詞法、語法知識完成寫作任務(wù)，提高表達能力。

（三）優(yōu)化訓練。提高寫作能力要遵循學生能力發(fā)展，優(yōu)化訓練過程，改進訓練方法，注意訓練過程的階段性。對于處于基礎(chǔ)階段的學生而言，要強化基礎(chǔ)知識學習，讓學生根據(jù)所學課文進行仿寫、改寫或縮寫，要求學生規(guī)范書寫。對于處于中級階段的學生而言，要重點訓練學生獲取信息、整理信息、輸出信息的能力。對于處于高級階段的學生而言，要增加開放性寫作訓練，鼓勵他們自由寫作。

總之，高中英語寫作教學問題客觀存在，不容忽視，要解決這些問題不是輕而易舉的。我們要深刻地領(lǐng)會好課程目標的具體要求，在教學實踐中不斷探索，努力提高自己的教學水平，堅持讓學生多聽、多讀、多背、多看、多寫、多改， 對寫作加以監(jiān)督與評價，提供高效指導(dǎo)訓練，以有利于提高中學英語寫作教學目標實現(xiàn)。

作者簡介：何紅弟，中學二級教師，現(xiàn)為甘肅省甘谷縣一中教師。