小學數學課堂有效性研究

尚俊姣

摘要：教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。作為農村小學數學教師，我們一定要與時俱進，加強學習，以發展學生為本，在新課程理念指導下實施有效管理，打造有效課堂。這是全面提升教育教學工作的關鍵。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

《小學數學課程標準》指出：“數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程?！痹谖覀兊膶嶋H教學中，或是為了趕速度，或是為走捷徑，往往忽略了教法，單純的搞題海戰術，或者讓學生記憶性地理解，長此下去，學生的能力得不到開發，成了計算的機器?？偨Y我多年的工作，談不上經驗，把膚淺的做法歸納如下：

一、數學課堂上，必須讓學生參與

學生是學習的主體，教師是主導，可往往教師霸占了課堂的大部分時間，生怕漏過了疑點難點，恨不得全盤端給學生，讓他們一下子吞下，結果課堂效果不明顯。我在授課時，最大限度地擯棄學習的嚴肅氣氛，讓學生徹底放松，消除了懼怕心理，學生才能真正投入到學習中。在教學二年級有關倍數的問題時，我把教材做了改動。讓學生拿出彩筆，每人畫三朵紅花，然后在對應的下面畫六朵黃花。我提問：“誰能編一道加法題？”全班學生都能正確描述出“有三朵紅花，還有六朵黃花，一共有多少朵花”？然后我接著提問：“誰能編一道減法題？”學生有的回答：“有三朵紅花，還有六朵黃花，黃花比紅花多多少朵”？還有的學生回答：“有三朵紅花，還有六朵黃花，紅花比黃花少多少朵”？復習加法和減法后，我引導：“今天我們學習一種新的運算——除法。在計算之前，先請同學們畫一畫，把紅花畫在一個圓圈圈里，然后把黃花按照紅花的數量畫圈圈。看誰畫的快?！?/p>

學生們畫的很認真，教師巡視，表揚學生。讓學生觀察圈圈，有什么發現。學生們能說出：“紅花一個圈圈，黃花二個圈圈，黃花多，紅花少……”我不失時機地引導：“誰是誰的幾倍？”很多同學不理解，不知道怎么補充問題。我并不急于告訴答案，而是繼續讓學生感悟。出示黑板，上面畫著白兔4只，黑兔12只，讓學生畫一畫圈圈，學生能把白兔圈在一個圈里，把黑兔圈了3個圈圈，每個圈里有4只。我再提問“誰是誰的幾倍？”很多同學能說出“黑兔是白兔的幾倍？”我反問：“你們是怎么知道的？”學生們回答，白兔4只，黑兔12只，12里面有3個4。學生動手畫一畫，對數的大小多少有了感知，“圈圈”幫學生樹立了倍的概念，雖然開始對概念不清晰，但經過練習，學生很快就能補充上除法問題，也能正確列式計算了。假如生搬硬套，“誰是誰的幾倍用除法”，學生雖然記住了這一秘訣，但對為什么用除法一知半解，從根本上沒理解倍的意義。所以說，數學課堂，必須讓學生積極參與，會解題，而且懂得為什么這樣解題，發現問題，解決問題，這才是真正得數學味。

二、數學課堂上，必須遵照由淺入深的原則

在教學小數乘法時，我做了大量的準備工作，依次復習了二位數乘二位數，三位數乘二位數，其中包括因數不含0的，因數末尾有0的，因數中間含0的，個位相乘得0的，最高位進位的和不進位的等等。對每一項，我都和學生們一起重復需要注意的地方。講解小數乘法，我用記事貼把小數點遮住，讓學生按照整數乘法的方法去計算，然后掀開記事貼，數小數的位數，在整數乘法的積上點小數點?？此坪唵?，可學生并不能徹底掌握，有的忘記去小數末尾的零，有的點錯了小數點，尤其是位數不足的，不能用0補充……。為避免學生學習的單一性，我遵照由淺入深的原則，設計了糾錯題，判斷題，搶答題等類型，充分調動學生的注意力，活躍學習氣氛。淺問題多練，深問題多思，不慍不火，水到渠成。

三、數學課堂上，必須給學生反思的機會

不管教師講的多么精彩，學生練習多么多，最終看得是效果，所以必須給學生反思的機會。我經常把知識點整合在一起，比如把倍數和約數結合起來，出幾道判斷題，答題出現錯誤的學生，不讓他急于改正，而是讓他說一說什么地方出錯了，為什么出錯。通過親自說一說，加深了理解和記憶，及時做到了查漏補缺。有時，可以進行一下小測試，當堂完成，當堂評閱，時間不允許時可以讓學生幫忙，出錯的地方逐一匯報，利用小組合作進行改正。這不但大大節省了時間，又面向了全體學生。不過需要注意的是，提問或檢測，必須用明確的針對性，要抓住要點，不能機械地重復。

小學數學課堂與生活實際關聯性很強，這有助于小學生接受。教師在教學中，要注重科學的教法，對學生進行科學的學法指導，遵循學生的認知規律和教材編排理念，課堂效果才能提高。