淺談新課改下如何提高初中語文教學的有效性

譚波

摘要：在新課改下，我們要很好把握教材，采取切實有效措施，提高語文課堂教學的有效性，才能讓語文課堂煥發生命的活力，全面提高語文教學的質量。究竟怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？先進的“教學理念”是基石，培養學生良好的“學習習慣”是階梯，構建師生的“和諧情感”是催化劑，提高語文教師的“自身素養”是保障，改革語文教學的“教學手段”是助動力。

關鍵詞：初中語文；教學；新課改；有效性

隨著新課程改革的深入開展，根據目前教育教學的實際，教學的有效性逐漸成為了教師教學關注的焦點，究竟怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？我認為先進的“教學理念”是基石，培養學生良好的“學習習慣”是階梯，構建師生的“和諧情感”是催化劑，提高語文教師的“自身素養”是保障，改革語文教學的“教學手段”是助動力。

一、課堂教學中優化教學過程，建立正確的教學理念

由于受應試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學。總之，傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學的本質――教學是為了更好地促進人的發展。因而，我們應倡導的現代教學理念是：教學是教與學的交往、互動師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、課堂教學中加強學法指導，培養自學能力

世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達.爾文告訴我們：最有價值的知識是關于方法的知識。語文教學應教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。從現代科學意義理解，方法是指人們在有關的活動領域，把握事物規律，完成某種任務而采用的途徑、手段、工具和方式的總結。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學中是何等重要。課前預習的方法適用于每門課程，而對于學習語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預習在培養了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。課文閱讀是語文教學的一個重要環節，學生閱讀能力的高低直接關系著語文學習的效果，所以教師幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力是非常必要的。

三、教師應注重采用多種方式培養學生學習語文的興趣

初中生自我約束和控制能力還不是很強，對新知識的學習主要靠興趣，而初中生的學習興趣主要依靠老師的引導。因此，教師應注重初中生語文學習興趣的培養。有鑒于此，筆者認為，應從以下幾個方面加以完善。第一，教師應提高培養學生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二，應采用多種方式課堂教學。教師往往只是將課堂教學內容復制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設施，在多媒體設施中安裝對話軟件，這樣就能大大提高初中生們對語文的學習興趣。第三，請名校和外國的學生參與學校課堂教學。教師在教授語文課程的時候，如果能夠請到名校和優秀學生參與初中語文的課堂教學活動，會使課堂教學過程更加生動，從而有助于增加初中生對語文的學習興趣。

四、初中教師應該與初中生加強交流

交流和溝通不僅能夠提高教師和初中生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學效率提供參考依據。因為教師在和學生交流和溝通的過程中，會發現初中生在語文學習中遇到的困難和障礙，會了解到學生對于語文教學的意見和建議，也可以在其他方面指導和教育初中生，建立正確的價值觀等，教師積極和初中生交流語文學習心得，并認真總結和初中生的交流內容，會改變自己的教學方式，從而會提高自身的教學質量，進而提高課堂教學效率。

五、教師應注重初中生語文學習習慣的培養

語文教學有其特殊性，它需要學生平時的觀察、積累和思考，這就必須要求學生注重平時的習慣養成，培養學生良好的學習習慣尤其重要。正如陶行知先生提出“教的法子必須根據學的法子”。他認為好的老師不是教書，而是教學生的學，教學生的習慣。我在平時的教學活動中，主要是培養興趣，養成規律。第一是教學生的行為習慣，其中有讀書的習慣，看課外書的習慣，寫日記的習慣，早睡早起的習慣，練字的習慣等等。第二是學習生活有規律的習慣，每節課前背背書，每天一頁作業，每周一復習課，每周一作文課，每月一考試課等等。這樣，學生也就習慣于完成各項任務了，并且還能提前做準備。第三是特殊形式的要求要養成習慣。比如，我規定交作業用一張作業紙，并且一天一頁，教作文也是用兩張作文紙，雙周一次，等等。這樣，學生在規律中學習，在習慣中學習，學生自然就不會感覺學習是辛苦的事，而是理所當然的事和快樂的事了。

總之，在深入推進新課改的進程中，我們要很好把握教材和學生，采取切實有效措施，提高語文課堂教學的有效性，才能讓語文課堂煥發生命的活力，才能提高語文教學的質量。

參考文獻

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