高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及應(yīng)對(duì)策略

馮朝陽(yáng)

摘要：伴隨著我國(guó)教育制度的不斷革新，教學(xué)過(guò)程中逐漸把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體。從高中物理教學(xué)的角度來(lái)看，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而更好地去解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一系列困難。然而，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難的成因是比較復(fù)雜的，為此需引起大家的注重，同時(shí)需采取積極性的應(yīng)對(duì)策略，從而促使高中生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著地提高。接下來(lái)，本文圍繞高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中生物理；學(xué)習(xí)困難；成因；應(yīng)對(duì)策略

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)是受到廣大家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)都密切關(guān)注的，為此，高中階段要不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的基本能力。其中，物理學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生上述能力的一種鍛煉，但是，有許多學(xué)生卻認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識(shí)是一件非常枯燥且困難的事情，為此，老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況來(lái)采取與其相應(yīng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)關(guān)注物理學(xué)習(xí)的“困難戶”，這樣才能整體上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

一、高中生物理學(xué)習(xí)困難成因

高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，那些學(xué)習(xí)非常吃力的學(xué)生與那些物理學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的學(xué)生間會(huì)受到自身智力、周邊學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的一系列影響，可是，這些因素的存在根本上都可將其劃分成內(nèi)外因。

1、高中生物理學(xué)習(xí)困難的內(nèi)因。從智力因素的角度進(jìn)行分析：學(xué)生如果繼承了父母身上的優(yōu)良品質(zhì)基因，那么便會(huì)有好的智力，這屬于一項(xiàng)先天性基礎(chǔ)條件，對(duì)于物理學(xué)習(xí)起到了很大的幫助作用。然而，物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，非智力因素仍然占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置，非智力因素包含了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度如何、學(xué)習(xí)意志力是否堅(jiān)定等，若學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有任何興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大的問(wèn)題，那么此學(xué)生必然是學(xué)不好物理的。通過(guò)對(duì)物理課堂中學(xué)生們的具體表現(xiàn)就可以了解到，高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難的學(xué)生往往在課堂上沒(méi)有好的表現(xiàn)，不能做到集中注意力聽(tīng)講，課前預(yù)習(xí)工作不充分，找不到課堂物理知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，做物理題的時(shí)候不會(huì)，在有問(wèn)題的時(shí)候不及時(shí)請(qǐng)教老師或其他同學(xué)，給自己留下很多的疑問(wèn)，久而久之，不明白的問(wèn)題越來(lái)越多，在持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間低成績(jī)的情況，對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性大大削減，慢慢喪失了學(xué)習(xí)物理的信心。

2、高中生物理學(xué)習(xí)困難的外因。從相關(guān)教育機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)制度這一因素的角度進(jìn)行分析：當(dāng)前的硬式教育對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力并未起到充分地有效作用，相反，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到了巨大的困難。縱使許多學(xué)生逐漸地開(kāi)始向素質(zhì)教育的方向不斷發(fā)展，可以這中間需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)更好地適應(yīng)。在此過(guò)程中，不少學(xué)校盲目追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課都在趕課，每節(jié)課都在給學(xué)生灌輸大量的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生還沒(méi)有完全吸收的情況下，老師在接下來(lái)的課程中又進(jìn)行新知識(shí)的灌輸。課堂之下學(xué)生們就開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做題的練習(xí)，以此學(xué)生們也只能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地去摸索，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失掉對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生放棄的心理，在這種情況下再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)物理便是難上加難。

如果高中生在物理學(xué)習(xí)上感到困難，則與老師的授課方式是息息相關(guān)的。某些高中院校縱使配備了專門(mén)的物理實(shí)驗(yàn)室，因物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠很好地去幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，但是，一般情況下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在不理解實(shí)驗(yàn)原理的情況下，遇到實(shí)驗(yàn)型的題目就只能依靠死記硬背的方式，以此造成學(xué)生的動(dòng)手操作能力處于比較低的一種狀態(tài)。

二、高中生物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略

1、增強(qiáng)學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)意志力。教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，物理題中公式的使用不僅是為了讓學(xué)生能夠記住，許多物理公式都是以人來(lái)命名的，每個(gè)公式的背后都有一定的歷史性意義，為此，老師要以這些偉大歷史人物是通過(guò)怎樣的試驗(yàn)而得出這一結(jié)論。譬如：法拉第是以電能剩磁為根據(jù)具有設(shè)想性的推斷出“磁能生電”的結(jié)論，在驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的整個(gè)過(guò)程中也歷經(jīng)了十年的歷程，最終發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。可以說(shuō)，任何一個(gè)公式的產(chǎn)生都有著重大的歷史性價(jià)值，是科學(xué)家們不懈努力的最終結(jié)果。讓學(xué)生們能夠明白物理所隱藏的巨大神奇，與此同時(shí)，從科學(xué)家努力進(jìn)行科學(xué)研究的行動(dòng)中讓學(xué)生們能夠明白凡事只要努力必定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)好的結(jié)果，要不斷增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)意識(shí)力。

2、為學(xué)生學(xué)習(xí)物理營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師備課的過(guò)程當(dāng)中一定要充分利用一切資源，按照教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。授課過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)模型和實(shí)物進(jìn)行直觀性的觀察和感受，若遇到非常抽象不容易理解的概念，可利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生去對(duì)概念進(jìn)行更好地理解。譬如：溫度對(duì)物體的影響“熱脹冷縮”現(xiàn)象，在課堂中就可以利用一金屬球、一等直徑的金屬環(huán)，起初把小球加熱處理一段時(shí)間后查看其能否順利地穿過(guò)金屬環(huán)，隨后將金屬環(huán)放置冰塊當(dāng)中進(jìn)行冷卻，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后查看其是否可以穿過(guò)金屬環(huán)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)得出最終的結(jié)論。以此不但能夠促使課堂知識(shí)更加豐富，使得整個(gè)物理課堂環(huán)境更加活躍，并且可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促使物理學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的成效。

3、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)網(wǎng)架。我們發(fā)現(xiàn)，通常物理學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生主要是由于自身不能構(gòu)建一個(gè)正確的物理知識(shí)網(wǎng)架，大部分在物理學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生主要是由于在他們的大腦當(dāng)中物理知識(shí)是處于支離破碎的一種狀態(tài)。為此，教師在上課之前要不斷地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ龊弥R(shí)的復(fù)習(xí)，要知道，新知識(shí)與舊知識(shí)之間是緊密聯(lián)系在一起的，知識(shí)網(wǎng)架的構(gòu)建對(duì)接下來(lái)新物理知識(shí)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，為此，教師與學(xué)生科共同構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)架，這樣能夠促使接下來(lái)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、更加容易。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生在物理學(xué)習(xí)上存在非常大的難度，為此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。很多學(xué)生僅僅是單一的反復(fù)做題，但是并沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法真正意義上的進(jìn)行理解，并沒(méi)有將物質(zhì)思想運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。通過(guò)文章對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及應(yīng)對(duì)策略的淺述，希望能促使高中生物理學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。

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