在初中英語教學中如何培養學生的問題意識

于艷玲

摘要：在新課程標準下，要重視培養學生的問題意識。只有強化問題意識，重視問題教學，才能誘發學生的好奇心和求知欲，促進學生的主動參與，達到自主求知、主動發展的目的。

關鍵詞：初中英語；課堂教學 ；問題意識

英語教學中學生問題意識的培養對于學生語言思維的發展、良好個性的形成、主體性的發揮和創造力的培養等都有很重要的作用。眾所周知，學生的思維過程往往從問題開始，在英語閱讀教學中，教師要有意識地誘導學生的問題意識，使他們形成問題意識，學會質疑問題。通過多種方法培養學生的問題意識，能激發他們的學習興趣，改變學生依賴教師的學習習慣，培養他們用英語獨立思考的能力、交際的能力，將學生從依賴的惰性學生改變成獨立的主動學習，從被動地接受知識改為主動地思考問題、學習掌握知識，成為獨立、主動的學習者。那么，怎樣培養學生的問題意識能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面去把握。

一、通過問題意識的培養促進學生在英語課堂上積極思維

問題意識，是指學生在認知活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題的心理狀態。問題意識不僅體現了個體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性。傳統教學是把傳授知識作為教學的主要方式，忽視了學生問題意識的激發和培養，學生普遍不能或不善于提出問題，不敢或不愿意提出問題，而新課程背景下，培養學生學會發現問題、提出問題，在培養學生的思維能力和創新精神活動中占有重要的地位。培養學生的問題意識被認為是搞活課堂教學的切入口。學生問題意識的強弱，也成為評定課堂是否具有活力的標志之一。近代著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問。” 問題意識，究其實質，乃是一種懷疑精神，一種探索意識。它是研究的起點，沒有問題意識就沒有創造。學習過程實質上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。一切學習必須從提出問題開始，在處理分析問題中發展，以解決問題而告終。這樣的學習，才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，才能發展思維能力，培養解決問題能力，激發智慧的火花，引起學習的積極性，引發學生強烈的求知欲。

二、在英語課堂教學中要精心設置問題 ，讓學生主動提出問題

培養學生的問題意識，要求教師在教學中要特別注意采用啟發式教學，精心設置問題，為學生問題意識從無到有、從少到多的培養提供科學的方法。實施啟發式教學，一個很重要的方面要善于提出問題、因勢利導、激發學生積極思維，培養學生分析和解決問題的能力。前蘇聯教育家蘇霍林姆基斯所說“在學生的腦力勞動中，擺在第一位不是背書，而是讓學生本人進行思考。”

《英語課程標準》指出：使學生能自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。因此，在教學過程中，教師要擺正學生的主體地位，提供給學生充分的思維和自我表現的空間，引導他們利用已有的知識，應用多種渠道，采取各種方式，自己去嘗試、去探索，施展個性才華。例如，在教學“過去進行時”這個語法時，如何掌握“進行時”這個語法概念和區分“現在進行時和過去進行時”是本課的一個重點。我在引導學生掌握這一重點時，先讓學生結合動畫語法進行猜想：過去進行時有什么特點？而后讓學生回憶以前學過的現在進行時態是怎樣歸納出來的？最后讓學生小組合作學習：今天所學的“過去進行時”，它與“現在進行時”有什么區別？你能不能用它們各造出并寫下一組句子？在此過程中還讓學生對時態進行了分析，并用彩色筆畫出句子成分。本課給學生留出充足的探索時間，開放了學生自主的空間，讓學生主動地、積極地、自主地解決問題。結果學生們在自己認真的鉆研和同伴們的幫助下，將復雜的時態學得簡單化、規律化、生動化，不知不覺中學會運用這一時態。

三、讓學生通過問題的思考有成功的體驗，促進問題的延伸

比爾·蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。因此，在課堂上，教師應和顏悅色地和學生討論其觀點的合理性，對學生的觀點，一般應持積極態度，多給予學生成功的體驗。鼓勵學生提出問題，鼓勵學生大膽發問，對回答問題新穎獨特的學生，應給予及時表場和鼓勵，以消除學生在學習中、課堂上的緊張氣氛、壓抑感和焦慮感，從而輕松、愉快的氣氛中展現個性，發展思維。

同時，在課堂教學中讓學生享受了成功的快樂時，教師還應注重知識的課后延伸，努力為學生提供實踐的機會，使其應用所學知識解決生活中簡單的實際問題，真正使知識轉化為能力。例如，在教學初二下冊第五十九課時，學生在讀完課文后，筆者要求學生對文后的問題進行討論：Do you agree with the author？ What housework do you usually do？ Do you think its interesting to do housework？等等。同學們紛紛結合自己的經歷表達了自己的體會，課堂氣氛活躍。對他們的精彩發言，筆者及時的進行了鼓勵和表揚，家庭作業又布置了一個新的任務：每位學生回家仔細觀察自己家中誰做的家務最多，填寫信息表，并準備第二天的全班匯報和辯論賽，觀點是“If students should do part of the housework.（學生是否應該做家務）。由于有了當日課堂中的成功體驗，學生們對這個任務非常的有興趣，他們的學好英語、用好英語的情緒和積極性空前地高漲，學生的問題意識得到了充分地發揮和顯示。

問題促使學生思考，思考帶給學生成功。德漠克利特說：“寧肯找到一個因果的解釋，也不愿獲得一個波斯王位”。培養學生的問題意識，就是培養學生進取的人生態度，就是教給學生創造美好未來的本領，它是學生自主發展的需要，是培養新世紀優秀人才的需要。我相信，只要教師樹立正確的問題意識，不斷地在教學活動中積極實踐和探索，就一定能提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。