淺談初中思想品德教育中言傳身教的作用

高峰

摘要：思想品德教育是學校教育的首要任務，培養和提高學生的思想品德素質，是素質教育向教師提出的基本要求，學生思想品德如何發展，在一定程度上取決于教師自身品德的示范性對學生潛移默化的影響。教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位，教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力說服學生，感化學生，使學生在潛移默化中受到良好的教育。

關鍵詞：示范性；思想品德；教育；作用

思想品德教育是學校教育的首要任務。培養和提高學生的思想品德素質，是素質教育向教師提出的基本要求。充分發揮教師職業 “人師”，在教育過程中對學生成長的教育和影響作用，努力使自己成為學生健康成長的楷模，是廣大教師應盡的職責。偉大的人民教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。體現了教育中思想品德培養的重要性，而擔任這一培養任務的主要是教師，學生思想品德如何發展，一定程度上取決于教師自身品德的示范性的教育和影響。即思想品德教育中，教師用自己的模范行為、榜樣的力量和表率作用，潛移默化地使學生受到教育，從而形成良好的道德品質和道德行為。

一、言傳身教在思想品德教育中的作用

實踐證明，身教是無聲的教育，也是最民主的思想品德教育工作，它不帶任何強制性，完全是用示范作用影響學生，帶動學生，具有極大的感染力。可以說，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，我們必須重視自身建設，堅持不懈地致力于自身政治、思想、道德素質和業務素質的提高，以適應做好本職工作的需要。在初二講法律“雷池”不可越，不使用假幣的問題時，我問學生，在我們身邊有沒有毀壞人民幣的現象？學生搶答：有，我看到過老師在人民幣上定過字。可見，并不是每一個教師的道德素質都能在學生心中起示范作用的。教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位，教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力說服學生，感化學生，使學生在潛移默化中受到良好的教育。通過本課的學習，學生認識到，愛護人民幣是每個公民的責任，也是公民意識強的表現。我國古代教育家孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這段話告訴我們，如果教師的品行端正，以身作則，自然會給學生的心理以巨大的影響，用不著發號施令，苦口婆心，學生也會以教師的為榜樣，努力去實現自己的理想。“不能正身，焉能正人？”這是我們每一位教育者都應當牢牢記住的金科玉律。

那么，在思想品德教育過程如何發揮教師言傳身教對學生良好品德的培養呢？

二、他人榜樣和自己榜樣相結合

品德教育示范性不僅古已有之，它的作用也為現代心理學的研究所證明，如美國班杜拉的觀察學習理論便是。所謂觀察學習，就是在社會交往中，通過對榜樣人物的示范行為的觀察、模仿所進行的一種學習。這種學習形式可以使學生較易、較快地學習到某種社會行為，既省力省時，以可以避免發生不必要的錯誤。很明顯，這一學習理論的基本思想，就是通過榜樣、示范來教育學生，容易收到好的效果。因此，在思想品德教育中，每一個教師都必須嚴格要求自己，處處時時、事事都要以身作則，即要求學生做到的，就自己首先帶頭做到，絕對不能對學生講馬列主義，對自己卻搞自由主義，要知道，那種老是口是心非，言行不一的教師，是學生所最看不起的。更談不上去教育學生，影響學生形成良好的思想品德。從這一點看，榜樣的示范性對于學生思想品德的培養具有重要的作用，我們應該加以重視，并在思想品德教育中把握好。

在對學生思想品德培養的過程中，教師要把他人榜樣和自身榜樣結合起來，以自身榜樣為主，要為學生提供各種類型的學習榜樣。如歷史上的英雄人物，革命先烈的優秀品質，身邊先進人物的先進事跡和他們的高尚品質等。但在向學生提供榜樣的同時，必須與教師的自身榜樣相結合，才能使前者榜樣充分發揮出來，如果教師只要求學生向榜樣學習，自己卻我行我素，甚至與榜樣的品行背道而馳，那怎么能發揮出榜樣的巨大教育作用呢？他人榜樣是通過教育者的自身榜樣而對受教育者發揮積極作用的。夸美紐斯說：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生”。因此，教師要加強自身的品德修養，充分發揮自身榜樣的模范作用，才能有利于學生良好品德的形成。榜樣的示范性對于學生思想品德的培養具有重要的作用，教育中要做到他人榜樣和自己榜樣相結合；言教與身教相結合；用非智力因素培養非智力因素。老師不論在哪方面，都要加強自身修養的提高，真正成為學生學習的楷模，這樣，才能充分發揮身教的示范作用，才能有利于學生良好品德的培養和形成。

三、注重言教與身教相結合

把言教與身教結合起來，以身教為主，是思想品德教育的有效途徑。一般來說，教學與言教為主，即主要是通過教師的講解、說明、回答等，使學生獲得知識技能，而品德教育則以身教為主，即品德教育的效果主要取決于榜樣——示范，不是取決于言談——講述。試想，如果一個教師講的是一套，做的又是另一套。老是作語言的巨人，行動的矮子，就不可能培養出良好品德的學生，當學生看到優秀品行在教師身上體現出來的時候，學生才能信服，才會效仿，才會激發內心對真、善、美的追求，當教師具有高尚的理想和信念時，言傳身教才會對學生起著潛移默化的作用。要教育學生成為什么樣的人，教師首先應成為那樣的人。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學生道德指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對于人的態度，對學生對未來公民的態度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”用純潔的品行去感染學生，是我們每一個教師的神圣職責，為了培養學生良好的品質，我們必須注意從我做起，從小事做起。教師的每一細小行為，文明習慣對學生的心靈都產生不平凡的影響，因此，在品德教育中，教師要嚴以律己，言行一致，處處用社會主義理想和道德嚴格要求自己。

四、用非智力因素培養非智力因素

學生良好品德的形成與學生的非智力因素有相當一定的關系。培養非智力因素有利于學生良好品德的形成。因此，我們必須注意用非智力因素培養學生的非智力因素，即是要用自己的遠大動機，去培養學生的遠大動機；用廣泛的興趣去培養學生廣泛的興趣；用熱烈的情感，去培養學生熱烈的情感；用堅強的意志去培養學生堅強的意志；用獨立的性格去培養學生獨立的性格等等。誰都會承認，恭順的小貓培養不出兇猛的老虎，膽小如鼠的懦夫培養不出堅強的勇士。一個非智力因素水平低下的老師，不可能培養出具有高水平非智力因素的學生，也不可能培養出具有良好思想品德的學生。

總之，在教育教學中，作為老師，不論在哪方面，都要加強自身修養的提高，真正成為學生學習的楷模。這樣，才能充分發揮身教的示范作用，才能有利于學生良好品德的培養和形成；思想道德教育才能真正落到實處，也才能收到滿意的效果。