畢博網絡平臺在高職專業基礎課中的應用研究

薛建海+魏娜

【摘 要】 介紹了專業基礎課的傳統教學情況，闡述了畢博網絡教學平臺的應用對教師和學生帶來的諸多好處，總結了取得的教學效果，并為畢博平臺的進一步建設和應用提出了思路。對于其他課程的教學改革也有指導作用。

【關鍵詞】 畢博網絡平臺；航空機械基礎課程；網絡教學

【Abstract】 This paper introduces the traditional teaching in basic course， It describes the many benefits for teachers and students after the application of BlackBorad Platform ， Summarizes the results of teaching， And made comments for the further development and application of BlackBorad Platform.It is also beneficial for teaching reform of other course.

【Key Words】 BlackBorad platform； The courses of aviation mechanical basic； network teaching

【中圖分類號】 G642.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-02

一、前言

專業基礎課是高職院校開設眾多課程中不可或缺的一部分。為了讓學生更好的學習掌握航空專業知識，航空維修的相關專業在講專業課之前都會講授一系列的專業基礎課，諸如《航空機械基礎》、《航空電機基礎》和《航空材料》等課程。這些課一般會安排在大一下學期或者大二的上學期來完成。作為專業基礎課，它的內容既包括基礎課的內容，有涉及到專業課的部分。對老師的教學和學生學習都有比較高的要求，對教學和考核也有很大的壓力。以廣州民航職業技術學院飛機維修工程學院為例，飛機機電設備維修、飛機部件修理和通用航空器維修等6個專業每年約有學生1400人左右都要學習《航空機械基礎》，這些學生從高中升上來的時候，起點和基礎也有不小的差異，如何能讓他們通過一個學期的學習，能夠學到知識，有一個比較好的成績是學校領導和任課教師一直關心的問題。

傳統的高校的專業基礎課的教學方式是以老師講、學生聽為主，缺乏對教學信息的交流，缺少針對不同知識儲備的學生的方法。大學為每門課程開展的課時有限，學生尤其是基礎不夠好的學生僅通過課堂學習很難完全掌握教學內容。這就要求任課教師改變傳統的教學思路，大膽探索適應新形勢下的教學方法。

隨著信息技術的日新月異，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發展的水平顯著提升[1]，網絡教學在教育中的位置越來越重要。全球有3000多所高等院校在使用畢博所提供的教學服務。在對國內外教學平臺的對比研究后，我院于2011年引進了國內優秀的教學軟件Blackboard（畢博）網絡教學管理平臺。畢博網絡平臺主要用于網絡教學、師生交流、課程評價，有效的補充了課堂教學，增加了師生互動，這也大大提高了專業基礎課的教和學的效率。

二、畢博網絡平臺的應用對教學的幫助

畢博平臺的功能是比較強大的，建設者只需要將自己的資源諸如：課程信息、教師信息、教學日歷、教學大綱、教案、文字教材、多媒體課件、課程視頻、錄音、動畫、學習圖片、習題、實驗指導等上傳到后臺資源庫，在網絡課程建設的時候就可以隨時調用資源庫的資源，不會擔心因誤刪、硬盤失效等問題導致的資源丟失的問題。

目前《航空機械基礎》課程已經建立了比較完善的網絡課程資源和與學生互動交流途徑。

1.老師使用網絡課程可以統一教學內容，協調教學進度

《航空機械基礎》課程每年有六位老師參與授課，雖然專業不同，作為專業基礎課該課程對學生的要求也有所差異，這就要求老師要經常在一起開教學研討會，來調整授課內容、教學進度、學生作業和相關的教學要求等。這要花去老師很多的時間和精力，對于同一個班的不同層次的學生就缺乏足夠的關心，使得每年掛科的學生的人數不在少數。使用網絡課程之后，教學任務相同的老師都可以通過畢博平臺來統一教學進程、教學大綱、教案和多媒體課件等。這樣可以保證不同的授課老師所講授的內容、進度是一樣的，這對于學生最后的統一考試是有幫助的，也有利于年輕老師快速成長。部分教師每個學期重復上一門專業課，很多資源是長期不變的，只需要根據課程需要對部分資源做修改、增加，極大減少了教師的工作量[2]，使老師有等多精力放在教學改革研究上。

利用畢博平臺資源易于整合的特點，將《航空機械基礎》課程的知識模塊化和碎片化，將課程內容分為五個模塊，即：常用量具和手工工具模塊；常用機構模塊；常用機械傳動模塊；常用航空機械零件模塊；以及潤滑與密封模塊。將每一個模塊的知識碎片化，既有與教材內容一致的教學視頻，又有核心知識點的微課、圖片、案例等。對于不同專業和不同需求的學生的來說可以自由組合知識來學習，這樣既可以滿足教室的輔助教學，又能滿足學生的自我學習需要。

2.老師使用網絡課程可以因材施教，合理安排教學內容

隨著網絡的普及，網絡課程可以作為老師的一個輔助教學手段。在45分鐘的課堂上，老師只能傳授學生一些基本和基礎的知識。如果課堂上沒有完全掌握，或者想拓展的話就必須利用課余時間來完成。對于基礎層次不同的學生，老師在設計網絡課程的時候，就不能像課堂授課一樣，一概而論。為了滿足不能層次學生的需要，網絡課程上的知識可以分為：基礎類、引導類和拓展拔高類。基礎類知識是對課堂教學的一個重復和概括，包括教學大綱、課程知識點摘要、課件PPT、授課視頻和相關圖片等資源，以供上課沒有完全掌握和錯過的學生在此學習。引導類知識是以在線作業和論壇等形式來引導和推動學生學習，在線作業學生必須完成，依次來鞏固所學知識，在線作業形式多樣，學生完成后可以自動批改，學生也可以重復嘗試，可以節省老師的時間以用于教學設計。老師可以通過論壇設置不同的話題來引導學生去學習。拓展拔高類知識的設置是為了讓學生更好的學習課程、了解專業、明白畢業后的工作與課程的關系，主要通過情景設置和案例分析來實現。通過有針對性的網絡課程設置，使得網絡課程成為老師輔助教學、學生課后自學的有效手段。通過有針對性的網絡課程設置，推動基礎差的學生加快學習的步伐慢慢跟上班級的節奏，引導積極主動學習的學生深入的了解課程、了解專業和將來的工作與課程的關系！

3.老師使用網絡課程可以和學生互動，掌握每位學生的學習動態

畢博教學平臺提供了題庫管理器和測試管理器功能，創建題庫時，可以批量添加測試題模板，大大減輕了老師的工作量。老師可以編輯測驗選項來設置測驗的模式：學生提交后看到答案和分數、學生提交后只能看到分數等，也可以設置每一個測驗的嘗試時間。這樣，老師通過測驗或作業可以掌握學生對課程知識的掌握情況。在教學論壇內，學生和老師可以一起討論與課堂、與專業等相關的知識，所有的學生都可以參與，可以有效的提高學生對課程學習的興趣。老師也可以通過網絡課程設置調查問卷，了解學生對老師的授課方法、授課內容、教學進度、課堂管理等方面的看法。通過這些交流和互動，老師可以及時掌握學生的學習動態，及時的對授課內容、方法和形式進行調整以達到最好授課效果。在教學活動中，教師既是教學中的“導演”，又是教學中的“演員”[3]，通過畢博網絡教學平臺的結合能使教學活動這個劇情更加生動和豐富多彩！

三、畢博網絡平臺的應用對學生學習的幫助

與傳統課程相比，網絡課程以同步教學和異步教學兩種方式，在時間上可以全天候進行，在空間上有網絡環境就可以進行，克服了按班級組織教學、教師傳授、學生被動接受的不足。有針對性的資源建設成為學生輔助學習的強大資源和有效途徑之一。

1.課堂的延伸

對于學生來說在課堂上難免會有不能馬上理解的和遺漏的知識點，同時也需要一些拓展學習的資源。如果這些需求緊靠課后通過教材來解決一方面是枯燥和單調的，另一方面也是難以全部實現的。由任課老師建設的網絡課程就可以很好的解決這些問題。通過網絡課程上的課件、教案、教學視頻、知識點匯總和常見問題分析等欄目可以很好的完成基本的學習任務。通過在線作業和自我測驗可以檢驗自己學習的情況。

通過案例分析和專家講座欄目，學生可以更好的了解課程、了解專業、了解課程和將來的工作，以明確學習的目的和努力的方向。

2.互動學習

畢博網絡平臺上的小組功能可以將志同道合的人放在同一個小組，可以互相討論學習，對于其他的人則是不可見的[4]。這樣可以有效避免學習的孤獨感，還可以與其他同學分享心得增加成就感。論壇是每個學習者都可以參與和看到的。通過論壇的討論可以交流心得、發表看法，也可以評論他們的評論，在交流中學習。通過畢博平臺，學生可以通過論壇、郵件等形式和老師直接交流互動，以便老師能更好的解答自己的問題。在網絡教學環境中，教室與學生的關系更加融洽，網絡環境中教師與學生角色的轉變創造了更加開放、平等的對話環境，營造了良好的學習氛圍。

3.課程參與

為了鼓勵學生參與課程建設，激勵學生的學習積極性。老師可以將某些學生的網絡課程使用權限設置的高一點，他們可以在網絡課程上放一些自己的學習資源來和大家分享。老師也可以將他們署名的作品掛在網絡課程上。這樣可以提高學生的信心和榮譽感，同時鼓勵學生在參與課程建設過程中提高自己。這種優良的學習環境能使學習者有愉快的學習體驗，從而有更高的學習興趣，不但提高了教學質量，還極大地提升了教學效益。

四、效果評價

使用畢博網絡平臺之后，《航空機械基礎》課程的幾位授課教師的課件、授課內容、進度可以輕松地統一起來。老師可以拿出更多的時間和精力來與學生互動、解惑答疑和教學研究。通過對學生的調查問卷可以看到學生對網絡課程的使用率和認可度都是比較高的。在教考分離、同樣是考試難度下，學生的成績有明顯的提升，掛科率有明顯的下降。

五、結論

網絡平臺為學生提供更多的學習資源，是傳統教學的有益補充。通過網絡教學與傳統教學的有效結合，提高了學生員的學習興趣、學習能力、交流能力和創造能力。也使學習變得更有自主性和能動性。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部.教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的通知[Z].2012-03-13.

2、王宏.利用網絡教學平臺開展在線信息素質教育[J].青海大學學報（自然科學版），2007，25（5）：102—104

3、柳禮泉，陳宇翔.精品課程建設與一流教師隊伍培養[J].高等教育研究，2007，28（3）：77-81

4、王莉，陳緣.Blackboard教學平臺操作指南（教師版）浙江工商大學出版社；第1版，2013年2月1日