思想品德高效課堂教學模式初探

謝敏

【摘 要】 傳統初中思想品德課堂教學模式以教師為中心，以教師的教為主，學生缺乏自主學習的時間和空間，學生的主體性、積極性和主動性難以體現?！皩W生自學——小組討論——展示交流——答疑解惑——檢測反饋”的高效課堂教學模式則有利于把課堂還給學生，讓學生積極主動參與課堂，培養學生的自學能力、表達能力、合作能力、組織能力。這種課堂教學模式強調以人為本，以學生自主學習為前提，以問題解決為中心，以小組討論為載體，以培養學生能力為目的，力求達到提質減負、為學生終身發展奠基的目的。

【關鍵詞】 思想品德；高效課堂；教學模式；初探

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

受傳統教育觀念、教學方式和應試教育的影響，當前的思想品德課教學并沒有完全擺脫傳統教育思想的束縛，絕大部分教師依然習慣于“我講你聽”，學生習慣于“你講我聽”。學生的參與性不強，課堂教學缺乏活力，學生厭學情緒嚴重，初中思想品德課的教學效果并不明顯。

一、傳統思想品德課堂教學存在的問題

通過走訪調查和觀察發現，目前初中思想品德傳統的課堂教學模式普遍存在著如下問題：學生對思想品德課的興趣不濃；教師講得太多，給學生自主學習的時間和空間太少；教師較多關注自己的教，而較少關注到學生的學；教師講的理論知識較多，聯系實際的內容太少；教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視等。這種“以教師為中心系統傳授”的課堂教學模式，強調接受學習，注重死記硬背、機械訓練，使課堂缺乏思辨與創新，這完全違背了思想品德新課標理念的要求，即“從初中生的生活實際出發，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展?！蔽茨荏w現學生的主體性和參與性，更不能實現思想品德課程情感態度價值觀、能力和知識的三維目標。

二、思想品德高效課堂教學模式的提出

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?。為適應課改要求，就必須改變現有的缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式，探究符合教育教學規律和學生認知規律的高效課堂教學模式。借鑒洋思中學、杜郎口中學成功的教學經驗，從學校實際出發，初步構建了“自主學習——教師解惑——當堂練習”的高效課堂教學模式，其基本理念是先學后教，面向全體。基本流程是：“出示學習目標和內容，明確任務——學生自學，教師巡視——展示交流，答疑拓展——當堂訓練，反饋總結”。

三、思想品德高效課堂教學模式的具體操作

從宏觀角度上看，課堂教學模式四個環節是緊密相聯、環環相扣、有機統一的。前一個環節是后一個環節的基礎，每個環節之間有著密切的邏輯聯系，不能顛倒順序。每一個環節都具有操作辦法、明確的時間、目的、要求、注意事項等?，F簡單介紹如下：

第一環節：出示學習目標和內容，明確任務。教師出示課件中的學習目標和學習內容部分，時間1—2分鐘左右，學生則認真仔細觀看教師展示的內容，目的是讓學生明確學習任務、要求、學習方法、所用時間。這個環節的注意點是：教師要認真鉆研教材和課標，準確制定學習目標；這里展示的是學習目標而不是教學目標；根據教學內容預設問題，布置任務，設計的問題要由淺入深，要有梯度；要層次清楚，簡明扼要，不能太長；要引導學生認真默看，不急于切換投影。

第二環節：學生自學，教師巡視。教師出示學習內容，學生自主學習，完成老師布置的學習內容，時間5-8分鐘，也可根據學習內容的多少適當增減時間。目的是使每個學生都積極動腦，認真自學，充分挖掘潛能，培養學生自主學習能力。這個環節的注意點是：在學生自學時，教師要加強督查，安靜地巡視，了解學生自學情況，切忌打擾學生；重點巡視中差學生，可悄悄個別提示，幫助其端正自學態度，使他們變得認真起來。

第三環節：展示交流，答疑拓展。教師根據實際情況，讓學生以口頭或書面形式展示自主學習成果，進行小組建設的班級可以小組為單位進行。教師結合學生展示情況進行適當的補充、解答或拓展。時間10-15分鐘左右。目的是初步檢測學生自學效果，解決學生自學后存在的疑難問題，培養學生組織能力、表達能力、分析問題解決問題能力、合作能力、創新能力等。此環節的注意點是：教師做好學生的傾聽者；凡是學生能解決的，就讓他們自己解決；教師只需要對真正的疑難問題、學生普遍困惑的、易錯的的問題，進行答疑、分析、拓展，培養求異思維和創新思維。

第四環節：當堂訓練，反饋總結。教師結合教學目標，布置課堂作業，督促學生獨立完成課堂作業，及時反饋檢測效果，最后總結本節課學習內容。目的是通過完成課堂作業，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標，鞏固所學知識。此環節的注意點是：課堂作業的時間不少于10分鐘；課堂作業要典型、適度和適量，作業可以在PPT上展現，也可以是試卷或練習冊上的相關試題；課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還可有思考題；反饋要及時，對后進生的表現要給予適當肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

但是高效課堂教學模式還需要靈活運用，可根據思想品德課的不同內容，在“先學后教，當堂訓練”的前提下靈活使用，如第一、二、三環節可以在一節課中重復使用。由于思想品德課功能和內容的特殊性，課堂教學模式的第四環節中的當堂訓練不一定必須是練習題，可采取合作探究、小組討論、辯論賽、即興演講等多種形式來達到檢測鞏固的目的。

以上是我在學校實施課改兩年來，針對思想品德課和學校實際情況探索的初中思想品德高效課堂教學模式，還有許多成熟、不完善的地方，需要在教學實踐中不斷改進。