可學可教可成可測，培育學生核心素養
——以蓋北鎮小青笛拓展性課程的實施為例

浙江紹興市上虞區蓋北鎮中心小學 沈招娣 石建濤

可學可教可成可測，培育學生核心素養
——以蓋北鎮小青笛拓展性課程的實施為例

浙江紹興市上虞區蓋北鎮中心小學 沈招娣 石建濤

如何在拓展性課程實施中更好的培育學生的核心素養？讓拓展性課程的開設既有面上的熱熱鬧鬧、快快樂樂，又有致力于培育學生核心素養的內在涵養。本文以青笛拓展性課程為例，結合筆者多年來對拓展性課程開設的思考和實踐，提出了讓核心素養“可學”“可教”“可成”“可測”四項基本原則。

拓展性課程實施 核心素養 青笛課程

浙江省教育廳下發了《關于深化義務教育課程改革的指導意見》將義務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程，讓學生有參與的機會、有選擇的權力、有踐行的能力、有真實的學習力是指導意見的核心。“拓展性課程”選擇性教育”在蓋北鎮小并非新名詞，作為全國鄉村學校少年宮示范學校，早在2008學年起學校就啟動了基于全員參與、學生自主選擇的社團教學。2015學年全面實施的“童心圓”課程改革，更是將“選擇性教育”理念融入課改，以培養“全面發展的人”為核心，注重拓展性課程開發的系統性、實效性、實踐性，落實以科學性、時代性和民族性為基本原則，以文化基礎、自主發展、社會參與為主要要素的學生發展核心。

開設青笛拓展性課程，是“化蝶雙飛”的雙向選擇。蓋小是“流動花朵”之家，聚集了來自五湖四海的1726名學子。基于蓋小學生“流動性大、家庭經濟一般、藝術底蘊缺乏”的現實，學校在實施“童心圓”課程改革時，充分醞釀適合農村學生、簡單易學、經濟實惠、攜帶方便，并且能與考級等成果展示相對接的器樂類拓展課程。……