有效的小學中段英語教學活動設計

肖靜

摘要：全面培養學生，不斷的改進自己的教學方法，運用多種英語教學活動，調動學生學習英語的積極性，激發孩子們學習英語的興趣，鼓勵他們時時用英語，時時說英語，處處創設英語的氛圍，實現課堂教學的有效性。在研究教法時要以研究學生的學法為基本點，使課堂教學的每一個教學環節動起來，以學生為主體，發揮我們的主導性，教好每一個學生，幫助每一個孩子實現自己的人生價值。

關鍵詞：有效；教學活動；課前激興趣；課中促學習；課后提能力

英語是一門語言，要真正的學好并掌握這門語言并不是一件容易的事情。在我從事了八年英語教學工作之后，對此的體會就更加深刻了。作為一名小學英語教師，我致力于全面培養學生，不斷的改進自己的教學方法，運用多種英語教學活動，調動他們學習英語的積極性，激發孩子們學習英語的興趣，鼓勵他們時時用英語，時時說英語，處處創設英語的氛圍，實現課堂教學的有效性。下面我將結合平日在英語教學中所創設的活動，從三個方面談談我的觀點。

一、課前活動——激興趣

1.英語韻文展示，學生自主學習能力提升。每周一次英語韻文展示，孩子們提前精心準備，查閱大量的資料進行摘錄和積累，他們碰到不會讀的詞語，想盡一切辦法，追到辦公室問我，我不但教他們如何讀，還告訴他們可借用工具書進行查詢，嘗試用音標拼讀；還可以運用網絡資源查閱英語語音，指導認讀等多種方法解決生詞。這個過程增加了孩子的詞匯量，而且也提高了他們翻譯的技能，并且增加了孩子們的閱讀量。韻文朗讀展示是孩子們最高興的時候。他們有時會自由組合，分角色朗讀；有時會借用PPT配樂，圖文結合，同學們常常會被他們聲情并茂的誦讀所感染，也紛紛踴躍的參加英語韻文朗讀展示。

2.對于口語技能好的學生和有表演興趣的孩子，我們成立了英語課本劇“小劇團”。利用業余時間，我組織他們根據課本內容編排小課本劇，訓練他們表演課本劇，我與孩子們一起自繪頭飾，自制道具，將孩子們的表演錄制成視頻，作為范本給大家展示，這些視頻素材我們積累保留下來，傳承給下一屆的學生。當我給下一屆學生播放展示時，不只是讓他們學習、羨慕，而是鼓勵孩子們，成立新的“小劇團”，將課本劇進行修改，嘗試超越范本。學生反復研究視頻，不斷修改排練，使之更加精彩。我再將此課本劇錄制并且取而代之，作為新范本，繼續傳承下去。

二、課中活 —促學習

1.充分利用生活化素材，貼近學生生活，讓學生有話可說。小學英語中很多內容都與我們的現實生活很貼近，因而我在教學中非常注重聯系生活實際教學。利用生活化素材，在課堂上讓學生進行展示。比如在教學中，我布置任務讓孩子準備一張相片，可以是家人，朋友，或者是自己小時候的。運用本模塊學到的內容，用形容詞來描述照片。

“Its /Theyre….（me/ my brother/ sister/parents…）

I /He/She/We/They was/were naughty / young / fat / thin /… .

這都是來源于學生的生活，他們很熟悉，只不過把中文變成英文向大家來介紹。培養了孩子們的英文表達能力；我還鼓勵孩子們盡量用英文將他們所說的寫在照片的后面，反貼在教室的宣傳欄內。學生下課后紛紛聚到前面去讀照片后的短文，再猜一猜，這是誰的照片。

2.英語小老師——自主探究教學模式初探。在教學當中我發現有部分學生英語能力比較強，在課外學習了大量的英語，往往我在課上講了前半句，他就忍不住接上后半句了，大大影響了其他同學學習。我就發揮這部分孩子的學習主動性，嘗試運用課堂自主探究教學法，選取教材中比較簡單的內容，讓這些孩子向老師一樣提前回家學習、“備課”，孩子們精心準備，積極、主動參與學習活動。在課堂上孩子自信滿滿地走上講臺，做起了小老師，與我一起為同學們上課。課堂上呈現出多向交流，多維互動，學生們自主學習的能力得到了提高，學習主動性得以顯現，達到了運用英語進行交際的能力的目的。教師順勢指導補充，繼續授課，把課文重點難點進行匯總，并組織全體學生進行鞏固操練。這堂課，教師全面、客觀、準確評價小老師，鼓勵其他學生向其學習，主動運用自主探究法學習較為簡單的內容。這種自主探究式教學模式，我現在也在嘗試探究的過程中，但我感覺，通過近期的實驗研究，在課堂上不但訓練了學生的聽說能力，而且學生學會了自己動腦，自己主動參與討論，無形之中，這種以學生為主的教學形式激發了學生的興趣，激活了學生的思維，培養了學生獨立思考和解決問題的能力。

3.重視游戲在英語課堂中的作用。教學游戲是情景教學的一種形式，它能使教學變得生動有趣，引人入勝，從而調動學生的學習熱情，充分發揮其學習的自覺性和積極性。我在教學中根據重點教學內容精心設計課堂游戲的環節，輔助教學，提高課堂教學有效性。在教學中我使用過以下游戲，學生學英語的興趣極高，玩中學，學中樂。比如：“誰的東西”游戲（Whose is it？）---練習“Whose （hand） is it？ Whose （shoes） are they？”這類疑問句，以及s；數字游戲 （The number game）---學習和復習數字，或者任何一串系列數字，也有利于發展學生自覺使用英語的能力；“摸大拇指”游戲（Thumbs up）——對于區分容易混淆的 is和has 很有幫助，它還能練習身體各部位的名稱、顏色和衣物的單詞，幫助學生用英語描述事物，并且有利于學生區分 he 和she。

這些活動設計體現了師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。

三、課后拓展——提能力

1.努力為孩子創設英語語言環境，提高學生英語口語水平。把每班的英語晨讀作為各班英語日，英語日這天，我總是早早的走進教室，播放英語歌曲，靜靜地等候著孩子們。晨讀時間到了，我帶領同學們一起學唱英文歌曲，把孩子帶入英語的殿堂。在英語日的這一天里，我要求同學們都盡量用英語進行交流，下午在班級里舉行英語沙龍活動，就一個話題進行討論，進行口語交流和知識拓展；有時我還組織同學們觀看英文動畫電影。

2.英語教學中學困生的幫扶。要想進一步提高英語教學的質量，學困生的轉化是一個關鍵性的問題。為了促進與學生課內課外的情感交流，我堅持做到“三個一”：每日一詞，每周一句，每月一篇。對學困生我采取一一過篩子的辦法，每個學困生配上一個“小老師”，天天教讀該生一單詞，讀會后將單詞工整的記錄在單詞本上；“小老師”每周教會他一句重點句型，我在每個周五進行檢查；要求學生每月背誦一篇課文。做到的同學，在月底可獲得一張小獎狀。

作為一位英語教師，幾年來我嘗試著在課堂教學中運用多種活動激發學生的學習興趣，進行有效教學，創建高效課堂，孩子們在進步，我也在成長。教學的確是一門學問，我們在研究教法時要以研究學生的學法為基本點，使課堂教學的每一個教學環節都動起來，以學生為主體，發揮我們的主導性，教好每一個學生，幫助每一個孩子實現自己的人生價值。