高中物理課程資源開發與利用

姚建平

【摘要】長期以來，我國物理課程資源被有形無形地限制于教材。許多重要的課程資源被忽略。本文主要就“教材資源的開發與利用”、“探究實驗的開發與利用”、“物理學史的開發與利用”、“STS（科學、技術、社會）資源的開發與利用”四個方面進行了闡述，提出觀點：物理教師要跳出學科本位，以教材為藍本，充分開發和利用各種課程資源，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，為學生的主動發展提供豐富多彩的課程資源。

【關鍵詞】高中 物理 課程 資源開發利用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0177-02

長期以來，我國物理課程資源被有形無形地限制于教材。許多重要的課程資源被忽略。例如，學生實驗不被重視，紙上實驗現象比較普遍；多媒體技術和網絡設備建設發展很快，但還未普遍有效地運用于教學。又如，我們習慣性地為學生提供現成的學習材料，卻忽視了學生尋找學習資源的主動性，特別是從真實情境中發現問題并進行探究性的學習的主動性。要徹底扭轉傳統教育過分注重教科書，注重機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活之間的聯系；要實現學生學習方式的改變，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作，必須樹立新的課程資源觀，開發和利用校內外一切課程資源。

一、教材資源的開發和利用

蘇教版高中物理新教材編排體系新穎、教材結構富有彈性、插圖生動精美、經典實驗新奇有趣……。但是教材的編寫更多地強調知識的整體性，忽略了學生的知識結構及興趣；知識框架雖然邏輯嚴密，但是給學生從真實的生活情境進入到教材的抽象世界造成了一定的阻礙；教材的千篇一律抹殺了教師的個性發揮。所以教師應站在學生發展的角度，充分利用和挖掘教材資源。（1）尊重新教材的編寫意圖：先讓學生發現問題，進而設法解決問題。讓學生經歷探索知識的過程，滿足課題研究過程中的求知欲，體驗戰勝困難后的喜悅。（2）以學生知識基礎和認知規律為依據重組教材。利用問題探究來設置教學情境，促使學生在問題的情境中進行科學探索，提高學生問題解決的能力。（3）根據生活實際，給教材補上與生活緊密聯系的內容。使教材更貼近學生的生活。（4）開發利用插圖功能。蘇教版高中物理教材中，重要的物理概念在用文字闡述的同時基本都相應地配上插圖，教師可以在教學中指導學生閱讀教材、借助插圖加深學生對物理概念、規律的理解。還有那些蘊含豐富物理信息的器材圖、基本操作示意圖、實驗裝置圖、原理圖等能清楚地說明一些復雜儀器的構造和實驗操作的注意點，對學生認識實驗器材、了解器材結構、掌握器材工作原理、規范學生操作都起著重要的作用。而教材中諸如美麗的北京夜景，高科技的上海磁懸浮，嫦娥一號探月衛星等精美插圖，教師適時切入，能使學生潛移默化地受到愛國主義教育，增強民族自豪感和自信心。

二、探究實驗的開發與利用

《物理課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是十分重要的教學方法之一，將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。”因此，物理課程資源應為學生提供開放性的信息渠道，讓學生通過主動的探究實驗活動獲取各種信息，充分發揮主觀能動性。

開發和利用探究實驗可以從以下幾方面著手。（1）根據課程標準的要求開齊開足學生實驗和演示實驗。比如：在學習“超重和失重”時，讓學生合作完成“電梯里的超重和失重現象”微視頻素材的拍攝，創設真實的問題情境；再精心設計效果明顯且能讓學生深刻感受或體驗超重和失重的小實驗，如手托一疊捆綁的書，突然向下運動，先后感受剛開始向下運動瞬間書對手的壓力，再感受突然停止向下運動瞬間書對手的壓力。（2）實驗室向學生開放，鼓勵學生開展研究性學習，給學生提供必要的場所和幫助，并在適當時給予必要的輔導。（3）有的探究性實驗和調查可以延伸到校外或家庭完成。例如：學生和家長配合，運用攝像技術讓學生觀察“完全失重狀態下，礦泉水瓶中的水不會流出”的實驗錄像的慢速播放，讓瞬間現象定格，從而突破難點，大大提高實驗的有效性。總之，在探究實驗活動中，教師要讓學生充分地經歷、體驗與感悟。

三、物理學史的開發與利用

在蘇教版高中物理新教材中包含了一些著名的物理實驗、一些科學家的逸聞趣事等物理學史，學生通過對這些科學史的了解和學習，對科學家進行重新認識，而且通過對科學發展歷程的學習，模仿科學家進行科學探索時的思想和方法，能有效地培養學生的實驗能力、思維能力、創新能力。也就是說，在學史中蘊藏著科學家、研究過程、研究成果等多方面的教育資源，它對學生的教育價值是巨大的。例如在“自由落體運動”的教學中，通過學史教育幫助學生揭示科學研究的一般程序：觀察現象→假設猜想→實驗驗證→修正推廣。使學生學會科學探究的思維方法，有利于學生從被動學習向主動學習轉化。再如通過盧瑟福的α粒子散射實驗、倫琴射線的發現等生動事例，激發學生對科學家的敬重之情，進而培養學生求實、嚴謹的科學意識與勇于創新的科學精神。通過學習居里夫人命名新元素為“釙”以紀念祖國等小故事，能夠很好地發揮物理學史的思想品德教育功能。因此，教師應根據教學內容充分開發并利用相關的學史資源，適當補充有關科學探索的背景、科學發現過程以及方法論方面的學史材料，挖掘教材的教育功能。

四、STS（科學、技術、社會）資源的開發與利用

當代許多高新技術的基本原理與高中物理的內容是有聯系的，所以在中學物理教學中滲透現代物理前沿知識，不僅僅可以使得高中物理教學能夠做到與時俱進，還能夠更好地開闊學生的視野，使得學生能夠學習更為豐富的知識，更有利于學生的素質的培養。使物理教學更具開放性。

在滲透現代物理知識的過程中，應緊密配合現行教材的編排內容進行，尋找最佳切入點，把握最恰當的時機，選擇最合適的內容，方可收到好的效果。如適時介紹當今新興材料的研制及應用；超導體的獲得及應用；現代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發展狀況及趨勢等，使物理課具有時代的氣息。

綜上所述，物理課程資源是非常豐富的。物理教師要跳出學科本位，改變過于注重知識傳授的傾向，以教材為藍本，充分開發和利用各種課程資源，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，為學生的主動發展提供豐富多彩的課程資源。

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