淺析如何培養小學生“寫實話，訴真情”的能力

王振紅

【摘 要】 作文教學是語文教學的一項重要內容，但有的教師在培養和訓練學生作文能力和作文水平時，缺乏科學的教學方法及策略，導致學生寫作熱情不高，作文質量不高。本文針對如何培養學生“寫實話，訴真情”的能力進行分析，訓練方法行之有效，效果較為明顯。

【關鍵詞】 寫作；語文；作文；教學方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

教育學生學會識文斷字、學會準確造句、學會撰寫文章是語文教學的必經階段，其中寫作教學在語文教學中占有極其重要的地位。但多數學生認為，能夠寫出好的作文是“難于上青天”的事情。我曾問過幾位學生，他們寫作文的真正目的是什么？得到的一致答案是——為了考試，這使我頗受震撼。傳統下的作文教學的確是為應試教育準備的，教師往往為了讓學生們取得優異的作文成績，往往精心打造出一副模型，或拿來別人已經打造好的模型，要求學生去模仿。可以說“命題寫作訓練方式與寫作知識、技能的教條式灌輸，嚴重影響了學生的自由寫作，也折斷了學生的想象、創新的翅膀，難以喚起學生的寫作熱情，最終只能走進一條死胡同。可見，規范性的東西是一把雙刃劍，他在教給學生如何寫作文的同時，卻不自覺的扼殺了他們寫出好文章的可能”。

對此，我認為教師應該從自身的教學方法及策略上進行改變，作文教學由“應試”向“應世”轉移，創建課堂與生活的“超鏈接”。下面我結合自己的教學實踐，談一下認識與想法。

一、興趣是學生最好的老師

“學生對一門學科的態度，會在他的知覺思維、記憶和想象等心理特征上留下痕跡，學生缺乏積極的態度，就會阻礙他們活動潛能的發展”。因此，教師的首要任務就是培養學生的寫作興趣，首先要向學生灌輸對寫作的正確認識，告訴學生：一篇好的作文絕不是胡編亂造、獨立于生活之外的，而是建立在生活的基礎上，通過對事物的洞察力和豐富的想象力創作出來的，讓學生樹立留心觀察的認真意識和大膽想象的自由意識。人教版第四冊有一次寫話訓練，內容是《夸家鄉》。我所任教的學校是獨流堿河邊上的一個風景優美的小村莊。我讓學生自由選擇一個季節來寫，萬紫千紅、啼鶯舞燕的春天；綠蔭如蓋、荷花飄香的夏天；天高云淡、稻子金黃的秋天；寒流滾滾、萬里雪飄的冬天都成了學生筆下描寫的場景。秋天，爸爸的魚塘豐收的情景學生也寫得惟妙惟肖。有的學生甚至寫成了導游詞，“獨流堿河里有很多魚和蝦，奶奶做的炸小蝦、紅燒魚可好吃了。歡迎你來我家做客”！對家鄉的熱愛之情溢于言表。在社會、生活中去面對真實的物，感受真實的事，從自己的角度、自己的情感出發，親眼觀察、親身感受，以培養學生深刻的觀察和豐富的想象能力，寫出的文章才能說真話，訴真情。

其次，每月將班級內的優秀作文裝訂成冊，放置在班內，供學生翻看欣賞，每學期都評選六名“小作家”在家長會上頒獎。我們的學生榮譽感很強，所以他們會倍加努力寫出好的作文。只要學生對寫作有了興趣和熱情，他們敢寫會寫，寫真話，訴真情，文章一定具有感染力。

二、閱讀是學生寫好作文的基礎

很多學生認為自己寫不好作文的一個重要原因在于缺乏生活經驗，的確，現在的學生大多生活于學校與家庭之間，生活頗顯平凡化，造成他們寫作素材的匱乏。對此，我們教師首先“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。經過調查研究，小學低中年級段的學生一般對于童話、神話、民間故事比較感興趣；高年級段的學生除以上題材外，還對傳記、傳奇感興趣。教師應當抓住此關鍵點，鼓勵學生們進行課外閱讀，將優美的句子記誦下來，這樣不僅可以提高自己的審美能力和書寫能力，還能夠開拓視野、積累素材。對于高段的學生，我主要采取以下訓練方法。

1、讀

我堅持每月初向每個小組的學生推薦一本課外讀物，要求月末讀完。內容上以學生喜聞樂見的小說、故事、寓言等為主。

2、說

開展一系列有助于提高學生閱讀能力的活動，拿出語文課堂的五分鐘時間，每天安排一至兩名同學講一講自己閱讀到的精美文章、說一說自己了解到的奇事異聞，甚至可以把自己認為比較絕妙的語句和大家分享。

3、寫

學生閱讀過程中，做到不動筆墨不讀書。小學高年級學生，已經會寫讀后感。學生在自由閱讀的過程中，產生的真實感受記錄下來，與同學們相互交流，共同提高。逐漸將寫作變成學生的一種習慣。

4、賞

每周一次的美文賞析課，學生們最活躍。充分利用多媒體教學手段，向學生講解欣賞文章的方法，抓住文章或選文在立意構思、藝術技巧和表現手法、語言運用方面的美點、精粹之處、新穎之處、獨特之處或突出特色進行賞析。掌握了方法并引導學生運用，以提高閱讀品味和欣賞水平。通過多種形式的訓練逐漸將閱讀變成學生的一種習慣。

三、學生的自我評判是寫好作文的關鍵

長期以來，教師是學生作文的唯一評判者。這種作文評判體系既無益于學生寫作興趣的培養，也會給學生造成一種錯誤的寫作觀念：只要教師布置的作文內容完成就好了。新課改指出，“作文是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的寫作實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”。教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好”。對此，教師應當將作文的評判權重新歸還給學生，將評判的標準告訴學生，讓學生成為自己的老師。在自改中取得進步。

我認為除了教會學生評改作文的一些方法之外，教師在閱讀教學中注意對學生進行重點詞語的替換，句子的順序，段落的調整，以及布局謀篇的教學及訓練。

以上便是我在作文教學過程中，針對存在的問題總結出的教學方法，在實際教學操做后，一些對作文興趣不太高的學生也喜歡上了寫作文。我相信教師只要有目的、有方法的開展語文教學，學生的寫作能力肯定會有所提高。

參考文獻：

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