小學語文教學語言特點分析

曾恒娥

【摘 要】 小學語文教學是學生認識語文和了解語文的有效途徑，也是學生接受語文熏陶的重要載體，其中小學語文教學語言特點在一定程度上會影響學生的語文學習情況，并且小學語文教學語言直接反應語文教師的教學水平和教學風格。為此，本文根據小學語文教學課堂現狀，并結合語文學科的特性，對小學語文教學的語言特點展開了深入的研究，以便能夠對小學語文教學提供一定指導。

【關鍵詞】 小學語文；教學；語言特點

【中圖分類號】 G623.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

一、小學語文教學語言的重要性分析

小學語文教學語言的運用目的就是有效幫助小學生奠定語言學習的基礎。要實現真正意義上的語文教學，在很大程度上決定于教師的教學語言的靈活運用。由于小學生正處于成長階段的初期，他們的語言學習還沒有形成自己的特點，所以在小學語文教學過程中需要注重對語文教學語言的重視，結合小學生的思維方式和特點，注意運用小學生的心理特征進行趣味化語文語言教學，進而才能確保取得事半功倍的教學效果。從另一層面來分析，小學生對于語言的掌握和運用能力在很大程度上會受到教師教學藝術的影響，所以教師在對學生進行教學過程中所使用的教學語言具有很強的示范性和指導作用，因此，語文教師的教學語言會直接影響著學生的語言形成。

隨著教育事業的不斷發展，小學語文教學內容越來越豐富，所包含的語言知識也越來越廣泛，這對于語文老師在小學語文教學過程中對于語言知識的把握提出了更加嚴格的要求，比如對于詩歌等教育孩子生活道理的文章，在一定程度上內容有些深刻，對于小學生而言，如果沒有老師的協助，他們可能很難理解。所以，這就要求語言教師在教學過程中要注意運用生動形象的話語來進行教學，才能幫助學生切實了解所要學習的語言內容，從而有效提高教學效率。甚至可以說，小學語文教學藝術在一定程度上就是語言藝術，教學語言的具體運用會直接反映小學語文教師的教學水平、能力及教學風格等。因此，在小學語文教學過程中，需要切實結合語文學科的特性，深入研究小學語文教學語言的特點，這對于提升小學語文教學語言的質量，進一步發展小學生的語文能力具有十分重要的意義。

二、小學語文教學語言特點分析

（一）規范性

在教學過程中，教師是學生的榜樣，教師的責任就是傳授知識、教育學生。在小學語文教學過程中，老師的言辭和行動是學生的學習榜樣，所以語文教師的言行向學生們展示著教師的專業素質。為此，教師要做好對于學生的榜樣樹立工作，尤其是在教學語言方面，小學語文老師要更加注重語言表達，只有進一步規范語言，才能有效幫助小學生形成合理正確的語言表述。語文教師的教學語言質量不僅直接影響到語文教學的效果，而且在很大程度上決定著小學生的語言發展水平。因此，語文教師在語音、詞匯、語法等方面要合乎規范，才能為小學生的語言學習創造一個良好的環境。比如有些教師將“師范”念成“思范”，“故意”說成“得為”，等等，這些都是不符合規范的語言表達。由于小學生正處在語言學習階段，他們對不同語言會產生好奇感，他們具有很強的語言模仿能力，但是缺乏分辨語言好壞的能力，受此影響，小學語文老師在教學過程中，規范性的語言會直接影響學生語言素養的提升，具體而言，教學語言的規范性需要語文教師必須具備專業的普通話資格證以及專業的教師素養，甚至在語言發音方面也要具備良好的素養。

（二）科學性

教育教學本身就是科學，對于語文教學而言，教學的科學性就體現在豐富學生的語文知識、培養學生的人文素養層面上，所以語文教學的科學性就要求語文教學必須準確細膩，合乎科學。語文學科是一門具有開放性特點的學科，教學題目的答案多種多樣，如果老師對學生提出的意見沒有清楚表達自己意思，就會給學生造成理解混亂，所以語文教師需要注重教學過程的科學性。教書育人就是要教會學生豐富的知識和教育學生做人的道理，具體到小學語文教學過程中，教給學生的知識必須具有科學性，小學語文教學需要營造文學氛圍，注重對學生文學素養的培養。所以在小學語文教學過程中，不僅要關注語文課本內容，而且還要結合語文課本的語言特點和蘊含的感情色彩，才能做到做準確教學。比如在學習《落花生》文章時，如果簡單理解落花生的字面意思就會造成對課文內容理解的錯誤，其實落花生是花生的一種別名，如果教師只通過對文章和標題字面意思進行教學就會給學生造成錯誤信息。另外，語文教師在教學過程中還應當注重語言風格的簡潔干練，這是因為語文教師教學質量的好壞在一定程度上取決于語言內容的簡練，而繁瑣的語言會讓學生感覺到沒有教學重點，很難集中學生們學習的注意力。所以，小學語文教師在教學過程中需要突出教學重點，才能幫助學生做到學到真實有用的語言知識。

（三）可接受性。

當前小學生正處于語言學習的基礎階段，他們對很多事情都充滿了好奇心，但是他們沒有接受過太多的教學經驗。所以在小學語文教學過程中，教師語言教學方式應該有效貼近學生的生活，對于很多專業詞匯和高級用詞要注意小學生的可接受性，這也就要求在小學語文教學過程中，要注意多用一些簡單，貼近生活的詞語，小學語文教學語言應該注意貼近小學生的實際生活，才能能夠被小學生所充分理解和完全掌握，才能讓學生們更好接受所學的知識。從具體的教學表現手法來分析，教學過程中要多用生動活潑的表達形式，比如運用小學生所習慣、熟悉的方法和手段，注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡易、表達的生動有趣等，對于高年級的小學生而言，就要多注意在教學過程中引導學生開發抽象思維，才能促進學生適應以后高年級學習。比如在學習《臺灣蝴蝶甲天下》課文時，老師可以通過提問題的方式來吸引學生的注意力，如提問：同學們喜不喜歡蝴蝶？大家知道世界蝴蝶有幾種？給學生們觀看蝴蝶標本，然后再逐漸將學生引入到課文的主題上。通過這一段提問的導入語不僅能夠考慮小學生們對于知識的可接受性，而且在小學生已有的經驗基礎上進行形象生動的描繪，有助于激發學生們的語文知識學習興趣，進而為學習課文知識作了良好的鋪墊。

（四）生動性

語文教學的生動性具體指在教學過程中要使用形象、生動、充滿活力的教學語言，這不僅符合小學語文教材的特點，而且也符合小學生的形象思維。在當前所運用的語文教材中，生動豐富的語文形象很多，這就要求語文教師善于運用生動性的教學語言來營造教學的藝術境界，讓學生感受到文章的內在，進而感知文章、理解作品。在具體的教學過程中，教師生動形象的課文內容描繪可以極大引發了學生的形象思維，進而讓學生感受文章所營造的意境。同時小學生語文學習過程不是一種思維的認識過程，而是需要結合多種個性心理和思維進行協調，從小學生的心理特點出發，運用幽默風趣的語言來引導學生，進而讓教學過程妙趣橫生，生動形象。

三、結語

總而言之，小學語文教學語言特點不僅體現了語文教師的素養，而且還展現出了濃厚的文化內涵。小學語文教學語言特點主要體現在規范性、科學性、可接受性和生動性方面，在教學過程中，需要結合具體的教學現狀，正確掌握語言特點，創新教學方法，提升教師素養，才能更好培養學生的語文素養，提升小學語文教學質量。

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