探究如何提高初中物理試題講評課的有效性

劉斌

【摘 要】 講評課作為初中物理教學的一種重要課型，是對物理學習結果能否實現預期目標的一種評價方式。本文通過對物理講評課內涵、功能、實施原則和有效策略進行展開論述，以此希望能夠引起教學方式的轉變，進而促進學生科學素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改進，從而提高初中物理教學效益。

【關鍵詞】 初中物理；講評課；有效性

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

一、前言

《現代漢語詞典》將“講評”的概念定義為“講述和評論”。講評課是學生在完成考試或練習之后，教師對試卷進行分析、講解、點評，從而達到幫助學生完善知識結構、總結經驗、豐富體驗、拓寬思路、提高解題能力和掌握學習規律的教學活動。

物理試題檢測是對學生物理學習結果是否實現預期目標的一種評價方式，這種試題評價方式的目的：通過把評價結果反饋給學生解決物理課堂教與學的問題。

二、初中物理試題講評課的功能

試題講評課的目的是幫助學生掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。物理課程標準在評價建議部分提出：新課程倡導“立足過程，促進發展”的學生評價體系，提倡運用多樣化的評價方法，促進學生全面而富有個性地發展，促進教師反思和改進教學，實現評價的診斷、激勵和發展的功能[1]。

1.診斷功能。高效的試題診斷有助于教師通過學生試題解答情況發現學生還有哪些知識點沒有掌握好、解題的方法和過程是否正確、是否養成了分析問題和解決問題的良好習慣、思維邏輯是否清晰、解題步驟是否完整等。教師在安排和設計習題時，應注意內容豐富、形式多樣，注意使學生養成良好的思維習慣，提高分析問題和解決問題的能力，避免死記硬背和生搬硬套。

2.激勵功能。有效的激勵必須建立在對學生解題過程全面了解的基礎之上，要讓學生了解自己在考試中哪些方面獲得了提高，哪些能力得到了發展，還有多大提升空間。當然，教師講評的同時要以適當的方式指出存在的不足，但應以鼓勵、表揚和肯定為主，避免出現輕視、為難和傷害學生自尊心的情況出現。

3.發展功能。試題講評不但要關注學生今天的學業成績，而且要關注學生明天的發展前景。試題講評課好比是座加油站，其目的是促進學生在原有水平上不斷發展和前行。因此，試題講評顯然不能就題論題，而要對考查學生的知識進行延伸，從而幫助學生更加全面地認識自我。

4.示范功能。有的問題，學生心里知道答案是什么，卻不知道如何表述[2]。在講評課上，教師可以選取典型的物理試題，給出完整、簡練、規范的解題步驟讓學生模仿和學習。

三、初中物理試題講評課的實施原則

1.及時性原則：考試結束后，學生思維和學習動機正處于熱點，要趁熱打鐵，及時批改試卷和備課。

2.針對性原則：教師要通過試卷前期分析，針對試題癥結“對癥下藥”。

3.激勵性原則：激勵應貫穿于整個講評課的始終。

4.參與性原則：講評不能一味地由教師敘述，要給學生參與和表達的機會，為學生自主學習創造條件。

5.多樣性原則：讓學生、合作伙伴和教師等多主體參與講評活動。

6.鞏固性原則：講評后要讓學生進行二次答卷，對常犯錯誤和典型試題進行鞏固提高。

四、初中物理講評課有效性的策略

1.圍繞試卷分析進行充分備課，落實好三維目標。教師備課時要圍繞試題特點、考查重難點和易錯易混點進行認真分析和思考，歸納學生所犯的共性錯誤，找出錯誤的根源，并設計相應的補救措施。備課中要就講評課落實好三維目標，因為三維目標是一節課一個不可分割的有機整體，對任何一方面的忽視都可能會造成學生發展的偏頗。

2.讓學生自查、自糾、自評，培養學生自主學習能力。教師應及時將試卷批改結果反饋給學生，讓學生自己發現、分析和糾正做題中存在的錯誤，這樣既能夠讓學生正確評價自己，又有助于激發學生的發展動力，從而幫助學生增強學習的自信心，開發自主學習潛能。

3.組織學生互診、互評、互講，突出學生的主體參與。師生、生生互動合作學習是一種高效能學習模式，該模式有利于營造平等、互助、融洽的師生、生生互動學習氛圍。教師要學會放手，學會把所有問題放手給學生自己總結相關知識的得與失。教師在這一過程中只起組織、指導作用，把課堂真正交給學生。長此以往，不但能夠夯實學生的基礎知識，而且能夠培養學生的合作學習能力。

4.錯題收集與整理。試卷講評后，教師要指導學生進行試卷自我分析與反思，對易錯試題的知識點和解題方法進行歸類，把典型的錯誤試題收集在錯題集中，分析出解題錯誤的主要原因，并給出正確的解答，從而使學生在今后的學習過程中不再出現類似的解題錯誤。

5.注重試題拓展與研究。講評課不能只見樹木不見森林，不能考什么就只講什么，而要把試題考查的知識向深度和廣度進行拓展延伸。由于考查的知識點不可能面面俱到，因此生發出來的命題取向卻是多方面的。所以，我們需要把試題的拓展和研究真正落到實處，這樣，就會達到事半功倍的效果。

6.矯正補償，及時鞏固。教師要及時依據講評情況，再精心設計一份有針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習3。對于易錯題要讓其在練習中多次重復出現，達到矯正鞏固的目的。當講評間隔一段時間后，教師有必要再次對典型試題進行變式考查，以便讓學生達到真正掌握的效果。

五、結語

試卷講評是執行常規教學測試和全面實現檢測功能的重要環節。實踐證明，有效的試卷講評課有助于學生鞏固所學物理知識，它對提高學生運用綜合知識解決、分析物理問題，解決物理答題中教與學的問題，提高學習效率，培養學生創新意識等方面都有著極其重要的意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]李喜云，舒勵.在新課改背景下高中歷史講評課的講評原則及其實踐，內蒙古：內蒙古師范大學學報，2008.

[3]陸光華.高三物理試卷講評課有效教學的研究[D].上海：華東師范大學，2010.