淺議如何培養小學生的數學創新意識

肖水連

【摘 要】 在教學中應鼓勵學生質疑問難，敢于提出問題，這是培養他們創新意識的起點。教師要把激發學生創新意識，開發學生創新潛能，培養學生創新能力作為根本任務，勇于探索，不斷提高。

【關鍵詞】 培養；創新意識；小學生

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

十年樹木，百年樹人。培養學生的創新素質，是實施素質教育的重要內涵，更是小學數學教學改革的方向。創新意識又是創新素質的核心，因此，培養學生的創新意識是至關重要的。而培養學生創新意識的關鍵在老師。我們應該在數學課堂教學中怎樣培養學生創新思維，才能使學生養成對生活的發現，進而去積極創造，推動社會的進步呢？

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，也是培養學生創新意識的基礎。如果學生對數學學習沒有興趣，連基本的學習任務都完成不了，更別談創新意識了。教師首先應該重視對學生學習興趣的培養與激發，小學數學在難度上還不算太大，教師可以利用小學生愛玩的天性，把教學內容滲透在游戲之中，采用游戲教學的方式，寓教于樂，這樣不但能夠完成教學任務，還能夠使學生培養對數學的興趣，為創新意識的培養打下基礎。

二、創造寬松的課堂氣氛

創新思維的培養離不開環境因素，只有讓學生的思維進入知識再現的狀態，才能引導學生通過展開獨立的、充分的思維來獲得知識。相對寬松的課堂環境有利于學生向教師暴露出思維發展過程中遇到的困難，有利于教師幫助學生解決困難。因此，數學教師應該創造相對寬松的課堂環境，轉變教學觀念，與學生建立和諧、平等的關系，良好的師生關系也能夠有效加強師生之間的交流。

三、要教會學生學習

適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力。數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

新課程標準重視學生的個體差異性，雖然小學數學是學生學習數學的啟蒙階段，但是受到家庭環境、認知水平的影響，特別是現在輔導班的盛行，使得學生在進入小學之后存在一定的個體差異，不僅包括智力上的差異，也包括思想上的，教師應該不放棄每一個學生，按照學生的特點，對學生進行分層教學。

四、鼓勵學生多動手

由于小學生的年齡小，受到思維發展的制約，學生一般以形象思維為主，抽象思維發展還很不成熟，需要在感性的教材的支持下才可以進行。數學和語文、英語等學科不同，要求學生在動手的前提下才能夠解決問題，看是看不出答案的，學生需要動手去計算，才能夠得出答案。教師在教學中要十分重視學生的主動參與意識，讓他們動手、動腦、動口，不僅能夠提高學生學習的興趣，集中上課的注意力，還能使學生在探索的過程中自主地發揮智慧和潛能，促進學生創新意識的培養。

五、讓數學走進生活，讓我們的生活因數學而精彩

生活即教育，社會即學校。他認為整個社會都是教育的場所。到生活中去找課堂，讓學生在生活中去學數學知識，再把數學知識應用到生活中去，使學生感受到數學知識原本如此親切，它就在我們的身邊，就在人類的生活中。樹立“以學生為主”的思想，培養學生的思維意識

“教師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創設學生發揮自己才能的機會和情景，以便激發學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。

總之，教師上課要努力引導學生具有問題意識，使學生善疑、善問、善探索、善釋疑。常言道：問則疑，疑則思。提出問題是生長新思想、新方法和新知識的種子，是培養學生創新精神和實踐能力的基礎。沒有探索，就不會有分析問題和解決問題的思想、方法和知識。在提出問題后要關注學生解決問題的過程，給學生足夠的時間讓學生思考，合作交流，在這個過程中使學生相互啟迪，思維碰撞，促進思維的更進一步發展。最后要讓學生體會到數學來源于生活，生活因數學而更美好。促使學生讓數學知識為我們更美好的生活服務。