風景園林專業實踐教學探索與研究

石圓圓

摘 要：風景園林專業是近年來我國新興的專業，它區別于傳統專業，專業特性要求在教學過程中一定要把實踐教學放在重要位置，使學生能把專業理論知識熟練的運用到實際設計中，充分發揮學生的主觀能動性。該文基于我國風景園林專業實踐教學現狀，并由此提出了開展模型制作課、舉辦風景園林討論會、情景模擬教學模式、工作室教學形式、建立校外實習基地5種方法加強高校風景園林專業實踐教學，為市場經濟培養出大批具有綜合素質的風景園林專業人才。

關鍵詞：風景園林 實踐教學 工作室

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0234-02

隨著我國高等教育的普及，社會對應用型專業人才的需求不斷增加，尤其是設計類專業，所以針對應用性比較強的專業的培養模式需要做些轉變，加強實踐教學的探索，為學生畢業后更快的適應實際工作，避免學生的專業能力與社會需求脫節。

1 我國風景園林專業實踐教學現狀

風景園林專業的教學特點是應用性強，而我國現在授課基本形式是純理論課程講授和虛擬的設計訓練，教學模式的單一性使學生所掌握的專業知識與實際工作相脫節，所以探討如何加強實踐教學使教學目的與設計項目對接、與設計公司對接、與社會對接有重要意義。

1.1 培養方案存在弊端

傳統的培養模式是簡單的“教+學”模式，恰恰缺了最重要的教學環節實踐，從小的應試教育觀使學生從思維上就養成了運用固定方法去解決問題，而高校的實踐教學的缺乏更使學生難以擺脫舊的思維模式，所以設計類專業學生理論聯系不了實際成了普遍現象。

1.2 學生缺乏實踐機會

風景園林專業最重要的專業課是設計課，教學模式停留在“場地分析+設計原理+繪制設計圖紙”上，學生們只會紙上談兵，能夠按部就班的繪制全部設計圖紙，其實只有將設計圖紙進行實施才能真正分辨設計的優缺點，缺乏最重要的實施環節。

1.3 部分學校條件欠缺

在一些高校風景園林作為新設立的專業，實踐條件跟不上，導致實驗教學存在很大的局限性。同時由于學生數量較多，專業指導教師指導困難，使設計類專業更加閉門造車。師資方面很多教師都是畢業后直接進入高校教學，其本身就缺乏實踐經驗，更使實踐教學雪上加霜。

2 風景園林專業實踐教學研究

2.1 開展模型制作課

目前的設計課主要以手繪的平、立、剖、效果圖為主，最主要的問題是它們都是二維空間，缺乏三維空間的空間感，所以應該開展模型制作課，三維模型具有直觀性，是完成設計最重要的表現手段之一，使學生們一目了然的觀察設計整體的體量、設計布局、高度等方面與周圍環境的關系是否和諧，提高學生們的空間意識，同時模型也是設計者與別人交流的重要橋梁。制作模型過程中，學生們可以分組合作，培養團隊意識，因為實際設計工作中設計也是一項團體工作，能夠培養學生良好的交流溝通能力，加強學生動手能力的訓練。

2.2 舉辦風景園林討論會

舉辦風景園林討論會能夠加強理論教學與實踐教學的結合、增強教學互動、提高學生學習的積極性和主動性。教師可以先布置任務書以書面形式發給學生，讓學生自由發揮創意，課堂上每個學生依次介紹自己作品的設計理念、設計過程等，然后教師從設計主題、創意構想、表現技法等多方面評價學生的作品，同時學生們也相互評價，這種教學模式不但鍛煉學生們的表達能力，還能使學生們學會分辨設計的優缺點，間接的有助于實踐能力的提高。

2.3 情景模擬教學模式

設計課程教學過程中，教師可要求學生在完成課題的設計方案后，按要求制作版面及有關文件，并按照實際項目匯報方案的程序和模式向全班同學進行方案匯報。在匯報過程中，學生輪流扮演不同角色，教師從中進行必要的指導和點評。這樣的模擬訓練可以鍛煉學生的口頭表達能力、團隊合作能力，進一步了解方案設計與項目匯報實景，增加實戰經驗。[1]為盡快適應畢業后的實際工作，就要在平時的教學過程中有意識的培養學生的工作能力。

2.4 工作室教學形式

對風景園林專業課教學，必須理論與實踐并重，采用“產、學、研”相結合的工作室教學模式，能最大限度地實現教學互動，充分發揮學生學習和實踐的積極性，通過實際的科研選題、合作項目、競賽選題等，教師可手把手地教學生用理論解決實際問題。同時，還可以按照企業運作模式，以項目小組的形式完成相關任務，使學生了解企業設計項目的實際運作情況，并通過這種企業化運作項目的組織與實施，培養學生的協作能力、理論聯系實際的能力和創新能力。[2]這種工作室形式，是最有效的加強實踐教學的方式。最理想的狀態是在整個學院教學體系中，工作室模式占據主要位置，以一個學術帶頭人為主導，幾個專業能力強的教師組成一個工作室進行教學，同時專業教師在課余期間對外承接實際的設計項目，讓學生一起全程參與有關項目的設計與實施，以傳統的課堂教學模式為補充，把工作室變成學生的第二課堂，以此提高學生的實踐能力。

2.5 建立校外實習基地

注重與當地企業合作，建立起校外實訓基地，定期組織學生去實習基地進行專業實習，直接參與企業的有關項目設計與實施，讓學生了解企業對專業的人才能力需求與行業現狀，培養學生實踐動手能力。充分利用實習基地資源，使學生對將來的工作提前有所了解。風景園林專業是一門很強的應用型學科，還可以聘請實習基地的設計師以主講人的身份作專題報告，讓學生及時了解該行業的最前沿設計理念與實施技術情況。

3 結論

實踐教學是培養出優秀風景園林專業人才的重要環節，必須明確設計類專業強化實踐教學的思路，以不斷地提高學生的專業實踐能力為教學目標，堅持“課堂+實踐”培養模式 ，走出一條風景園林專業教育的特色人才培養之路。

參考文獻

[1] 曹燦景.景觀設計實踐教學模式探討[J].高校講壇，2010（17）：721.

[2] 陳巍.對藝術設計實踐教學改革的深層思考[J].湖南商學院學報，2007（4）：123-125.

[3] 吳淑，閆丙娜，郭陽.高校藝術設計實踐教學初探[J].大家，2010（12）：54.

[4] 胡德強.風景園林專業課程實踐教學的幾點思考[J].美術大觀，2013（11）：170.