優化《就業指導》教學，提高課程實效性

蘇映柳

一、引言

在目前職業教育向就業教育轉軌的大趨勢下，面對激烈的市場競爭，能否就業，如何就業，已成為技工院校師生的一件頭等大事。就業指導工作的成效如何，不僅關系到學生的切身利益，更關系到學校的生存和未來持續發展，而當前就業指導課教學低效的現狀亟待解決。

近年來筆者從事學生畢業就業的安置工作，以及《就業指導》的教學工作，本文結合筆者工作的實踐，提出通過優化課堂結構、教材內容、考核機制以及創新教學模式，實施體驗教育來提高就業指導課程的實效性。

二、技工院校《就業指導》課教學現狀分析

（一）學校不重視

多年來，就業指導課在許多技工院校都沒有引起足夠的重視。課程大多安排在學生即將離校實習的最后一個學期或半個學期，每周象征性地開設兩節課，而且并不是所有專業班級都開課，有的干脆直接整個就業年級統一上幾次專題講座來當作就業指導課。上課要么由德育老師負責，要么由班主任或者接近離退休教師帶管，形同虛設，可有可無。

（二）教師不明確

有的教師認為《就業指導》課就是宣傳就業形勢和政策，講解簡歷制作、面試技巧、傳遞單位招工信息等作用，更有簡單理解：就業指導就是做學生就業前的思想工作。完全混淆概念。雖然思想工作也是職業指導的一部分，但是他們不是一個范疇，思想工作不能代替就業指導。

（三）學生不在乎

近幾年由于入學門檻的降低，導致目前技工院校的學生整體素質相對偏低。他們學習基礎薄弱，學習動力不足，有自卑心理，缺乏主動思考問題、分析解決問題的能力。對畢業后就業沒有壓力感和緊迫感，認為就業找工作是學校、家長的事情。缺乏通過提高自身素質以增強就業實力的意識。因此，對于就業指導課許多學生都不能以正確積極的學習態度來對待。

（四）教學不靈活

許多老師對于就業指導課程仍遵循傳統教學，以教師為中心，學生學什么，怎么學都由教師決定。教師只關心怎么教，而很少關心學生怎么學。教師通常是一支粉筆，一塊黑板，講到下課。所講授的內容也僅限于根據教材的要義和自己對教材的理解，將課本的條條框框羅列出來，整個課堂死氣沉沉。所以，我們在《就業指導》課程中經常有這樣的一幕：教師在臺上聲嘶力竭，學生在臺下或昏昏欲睡，或玩手機，漫不經心，無所事事，毫無效果而言。

三、提高《就業指導》教學實效性的策略

（一）優化課堂結構，提高教學實效性

1.創設和諧輕松的教學氛圍

正所謂“親其師，信其道”。在整個教學過程中，教師可以通過飽滿的熱情，生動幽默的語言，合理利用多媒體、開展課堂小游戲等科學手段，營造一個和諧輕松的課堂氣氛。拉近老師與學生、學生與學生之間的距離，親近學生，為有效教學奠定良好的環境基礎。

2.采用民主平等對話的教學策略

有效的課堂教學應該是師生高效互動的結果，絕不是教師片面灌輸、學生被動接受的情境。在這種情況下，教師要采取民主平等對話的教學策略，摒棄過去高壓的教學方式。鼓勵學生與老師，學生之間多進行交流，整個課堂提倡敢想、敢說、敢做，多想、多說、多做，教師加以歸納、引導，最終達到學生會想、會說、會做的教學目的。

3.開展多種多樣的教學形式

就業指導是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，要求教師不僅要有廣博的理論知識，而且還應具備豐富的信息和實踐經驗，否則教師的教學就會僅停留在口頭說教、紙上談兵上，收不到理想效果。因此，在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入就業典型案例分析、模擬面試、多媒體展示優秀畢業生成長歷程、企業實地參觀等方法，形式新穎、靈活多樣地開展教學，有效地激發學生的學習熱情，提高教學效果。

（二）優化教材內容，提高教學實效性

由于就業指導課的特殊性，很難有一本全面、長期、穩定、適用的教材。加之，許多技工院校現行使用的《就業指導》教材理論內容多，條文框框多，如無法生動地講解它，學生就會沉沉欲睡，毫無興趣，起不到它應有的作用。因此，教師要根據社會發展變化，不斷更新優化教學內容，才能更好地提高課程的教學效果。

1.舉貼近學生身邊的實例給學生參照、啟發思考

教材上有許多理論性或條文性的東西，若就理論而理論，條文而條文，老師很容易講，但對大多數學生來說實在是苦不堪言。技工學校的學生整體文化素質相對薄弱，對于純理論或條文性課程，他們往往很不適應，但當你改變方式利用往屆學生成功或失敗的實例向他們講述時，學生頓時會興趣盎然，不知不覺中聽完一堂課，從中得到教益。

例如，如何克服初入職場遇到的種種困難、不適應？舉例如下：本校08級汽修專業學生黃露軍，從應聘宇通客車銷售做起，盡力克服害羞、內向的性格特點，主動與老員工、顧客溝通交流，利用休息時間比別人多跑業務，不斷充電進修，在短短的兩年時間里，從銷售員升為銷售經理，月收入3、4萬的經歷。又如職校生如何創業問題？舉例：本校07級營銷專業學生楊常青，如何從利用家庭資源、外部經濟環境和區域經濟發展的優勢條件創辦香港常青藤（國際）實業有限公司的創業歷程。

有成功的例子，當然也有失敗的例子。在就業指導教學過程中，關于“跳槽”問題，筆者往往會在分析職校生頻繁跳槽的原因后，用本校學生安置過程中失敗的個例，以講故事的形式，反復告誡學生：初次就業，不要隨便、頻繁地跳槽，不要講求薪金多少，不要講求衣食住行，不要講求大廠小廠，而是應該利用廠方提供的食宿、培訓等條件，只要薪金不低于最低標準就可以，學生初入社會，需要的是增長自己的技藝，為將來的發展打下一個良好的基礎。當這個基礎牢固后，想“跳槽”也未嘗不可。

2.用簡單朗朗上口的短語口號讓學生熟記于心、內化為思想

盡管就業指導課程不像其他傳統課程一樣有很多科學性、理論性的知識點要識記，但是要真正起到指導作用，就必須要把一些觀念內化為學生的思想，樹立正確的思想指導學生做出正確的行為。而這些就業觀念單純按教材書本上的理論表述，學生是難以記憶也不會去記憶，除非用考試考核的途徑強迫學生記憶，但效果肯定不佳。

在實際的教學過程中，筆者往往會編寫一些簡單、通俗、易懂、好記的短語口號讓學生熟記。例如，形容學生跳槽，筆者就編寫“跳、跳、跳；挑、挑、挑；漂、飄、瞟。”又如“（企業）招工難——（畢業生）找工難”、“企業：用不上，留不住”——學生：干不了，不想干”“有業不就，再就更難”“既來之，則安之；既去之，干好之”“干一行，愛一行，專一行，精一行，成一行”“面試前三分鐘定乾坤”等讓學生做筆記，并迅速記在腦海當中。當然，筆者也會利用考察過程中，收集到的一些體現企業文化、用人標準的標語口號分享給學生，如東風日產的用人標準：有德有才，重用、重用、再重用；有德無才，開發、開發、再開發；無德有才，先開發、后利用；無德無才，堅決不用。通過這些標語口號的分享，讓學生明白且牢牢記住：努力把自己培養成為德才兼備的人才，才能受到企業的歡迎。

3.客觀辯證地講授《勞動法》，告知學生一個真實的社會

2008年我國新版《勞動法》的頒布，進一步強化保障廣大勞動者的合法權益，使廣大勞動者有了更堅實的法律保護與支持。對此，教師在就業指導過程中應該加強學生對新《勞動法》的學習。但是在學習過程中，一定要結合社會生活實際，客觀辯證地講授《勞動法》，否則就會造成學生理論脫離實際，生搬硬套，在今后的勞動就業過程中或處處不得意或與用人單位發生不必要的糾紛爭執。

例如，加班與加班費計算的問題，我國《勞動法》明確規定：我國目前實行勞動者每日工作8小時，每周工作40小時這一標準工時制。因工作需要依法延長工作時間的，必須支付高于勞動者正常工作時間的工資薪酬。在標準工作日安排勞動者延長工作時間的，支付不低于工資的150%的工資報酬；休息日安排勞動者工作又不能安排補休的，支付不低于工資的200%的工資報酬；法定休假日安排勞動者工作的，支付不低于工資的300%的工資報酬。但在實際操作過程中，因企業性質、情況、工種崗位等多種因素的不同，導致不能嚴格按照這一規定執行的情況比比皆是，而且很多用人單位也有自己的一套加班工資計算方法。這就需要告誡學生結合企業單位的實際情況，在權衡比量的基礎上，適時適當地維護自己的勞動權益，對于所學書本知識要懂得活學活用。

4.制作實用性強、信息量大的課件帶給學生生動直觀的學習體驗

就業指導包括樹立就業觀念，增強就業意識，培養職業能力和職業素養，就業政策、形勢分析，就業信息收集，求職準備、面試技巧、擇業技巧、自主創業、心理調適等，涉及的內容多，覆蓋面廣。因此，在教學過程中，教師可以通過文件學習、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，把內容制作成系統的、有條理的實用性強、信息量大的課件輔助教學，帶給學生生動直觀的學習體驗，以更好地提高教學效果。

（三）優化考核機制，提高教學實效性

目前有相當部分技工院校的《就業指導》課還像其他傳統基礎理論課程一樣，考試前教師出個提綱，畫個重點，讓學生死記硬背，紙質試卷上作答，這還是一種應試教育的考核機制，并不能有效地考察教學效果。因此，筆者認為有效的考核可以采用課堂問答或者案例分析等常規表現來代替傳統考試。考核內容靈活，只要主動參與課堂教學者都能過關。

（四）創新教學模式，實施體驗教育

就業指導不僅要包括課堂教學，還應包括專題講座、就業咨詢、成功校友報告會等多種形式。但現實是盡管有些學校也會時不時安排一些企業的管理層到學校開設講座，或者請學校的優秀畢業生介紹自己成長的歷程。但是印象往往是在一間大會議室，宣講者眉飛色舞，我依然如故。學生的感受是間接的，來自宣講者的說教，并非親身經歷，心存“不知廬山真面目，只緣身在此山中”感慨。

基于此，就業指導老師更應該開拓思路，大膽創新，組織學生開展體驗教育。這是一種很符合技工院校學生特點的教育方法，它注重實踐，培養學生的實踐能力，像職校生到企業實習、頂崗等做法就是體驗教育的具體表現。具體來說可以組織學生到人才市場、勞動力就業市場調查，自我推銷或親身體驗，或把《就業指導》課程直接搬到企業上。評價這種體驗教學有效性看是否有利于學生對課程的掌握，是否有利于切實為學生就業服務，是否有利于為學生終身就業服務的目標。到了企業，學生感受的不僅僅是學習環境的變化，而且還有企業的文化、員工的素養、團結協作精神都在起到教育感化目的，實踐證明，就業指導中對學生實施體驗教育，不僅讓學生耳濡目染、身臨其境，也是對學生心靈的一次洗禮，親身體驗后，學生能更加珍惜課堂學習的寶貴時間。

四、結語

職業學校培養學生的最終目標就是將學生推向社會，接受社會的檢驗，因此就業就成了最重要的一關，很多家長將自己的孩子送到職業學校讀書的目的也在于此。所以，就業指導工作任重道遠，就業指導課程的有效教學需要我們不斷地探索實踐。

責任編輯何麗華